Psychologická diagnostika (“rekognícia”) je definovaná ako psychologická disciplína, ktorá rozvíja metódy na identifikáciu a štúdium individuálnych psychologických a individuálnych psychofyziologických charakteristík človeka.

Psychodiagnostika je veda o metódach merania, klasifikácie a klasifikácie psychologických a psychofyziologických charakteristík ľudí, ako aj o využití týchto metód na praktické účely.

Jeho účelom je zbierať informácie o vlastnostiach ľudskej psychiky.

1. Upraviť a usporiadane opísať psychologické rozdiely medzi ľuďmi a skupinami ľudí zjednotenými podľa niektorých charakteristík. Študuje, ako psychologické zákony ovplyvňujú individuálne rozdiely.

2. Navrhovanie psychodiagnostických metód. Nielen vývoj, ale aj špecifikácia požiadaviek, ktoré musia metódy spĺňať, to je vymedzenie hraníc záverov, zlepšenie interpretácie výsledkov diagnostických metód.

Cieľom je posúdiť aktuálny stav človeka, predpovedať ďalší vývoj a vypracovať odporúčania. Yakimanskaya I.S. Metodológia a diagnostika v psychologickom výskume.

(Úlohy psychodiagnostiky sú:

1. meranie určitých vlastností, mentálne procesy: kognitívne, emocionálne, vôľové;

2. určenie znakov duševných stavov, ktoré sa chápu ako integrálne, časové a dynamické charakteristiky duševnej činnosti (vzostup, dôvera, melanchólia, smútok, pochybnosti, depresia, depresia);

3. určenie vlastností duševných vlastností jednotlivca: sociálna orientácia, charakter, temperament, schopnosti;

4. odhaľovanie psychologických zákonitostí formulovania osobnosti a odborne dôležitých vlastností;

5. štúdium tímu, triedy, skupiny;

6. štúdium psychológie osobnosti a práce odborníkov, psychologických základov jeho pedagogických schopností a tvorivosti;

7. psychologická analýza interakcie a komunikácie medzi učiteľmi a deťmi;

8. analýza adaptácie na vzdelávací proces;

9. určenie stavu vývoja konkrétnej kvality;

10. nastolenie zmien, ktoré nastali pod vplyvom výchovných vplyvov;

11. určenie vyhliadok na rozvoj konkrétnej kvality;

12. rozdelenie skúmaných osôb do skupín, kategórií pre ďalšiu diferencovanú prácu;

13. určenie odbornej spôsobilosti osoby na plnenie služobných povinností;

14. určenie zhody určitej kvality s normou za účelom vykonania nápravných prác;

16. štúdium dynamiky kognitívneho, intelektuálneho, osobného a interpersonálneho rozvoja jednotlivca.

17. určenie nadania dieťaťa, jeho sklonov, individuálnych schopností a sklonov s cieľom včas prijať opatrenia na ich rozvoj;

18. prijímanie spoľahlivé informácie pre pedagógov, učiteľov a rodičov.

Etapy psychodiagnostiky.

Postup psychodiagnostického vyšetrenia zahŕňa implementáciu troch etáp:

a) zber údajov v súlade s cieľmi štúdie;

b) spracovanie a interpretácia prijatých údajov;

c) diagnóza alebo prognóza.

Ak podrobne popíšeme tieto hlavné fázy postupu psychodiagnostického vyšetrenia, dostaneme ich podrobný popis:

2. Odber anamnézy - informácie o znakoch vývoja v čase vyšetrenia. Je možné zbierať informácie o predmete od rodičov, učiteľov, kolegov v práci a manažmentu. Pozorovanie subjektu v rôznych situáciách.

3. Vypracovanie programu psychodiagnostického vyšetrenia, ktorý by mal obsahovať cieľ, zoznam diagnostických metód, prístrojového vybavenia, popis podmienok a spôsobu vyšetrenia.

4. Nadviazanie psychologického kontaktu so subjektom.

5. Realizácia programu psychologického vyšetrenia so zafixovaním výsledkov do protokolu.

6. Spracovanie výsledkov prieskumu.

7. Primárna interpretácia výsledkov samostatne pre každú metódu.

8. Holistická interpretácia výsledkov, ktorá zohľadňuje informácie z anamnézy a pozorovaní.

9. Vypracovanie psychologickej diagnózy, ktorá by okrem popisu jednotlivých údajov ľudskej psychiky mala obsahovať rozbor psychologických mechanizmov vzniku a prejavu jeho problémov a odporúčania týkajúce sa formy a obsahu pomoci, ktorú človek potrebuje.

Efektívnosť psychodiagnostického vyšetrenia je možné zvýšiť implementáciou nasledujúcich zásad:

Dobrovoľná účasť na psychodiagnostickom vyšetrení a záujem oň;

Zabezpečenie fyzického a psychického pohodlia počas psychodiagnostiky;

Empatický prístup psychológa ku klientovi;

Komplexnosť a komplexnosť diagnostiky;

Zohľadnenie jednotlivých typologických znakov predmetu: dynamika únavy, tempo činnosti, záujmy, kontakt, temperamentové vlastnosti atď.;

Podpora pozitívnej motivácie počas celého psychodiagnostického vyšetrenia.

Etapy psychodiagnostického procesu (Burlachuk, 2008):

Prípravné obdobie: oboznámenie sa s určitým súborom objektívnych a subjektívnych ukazovateľov (rozhovor, anamnéza, závery iných odborníkov a pod.) o predmete, počas ktorého sa tvorí výskumná úloha. Príprava na testovanie by mala eliminovať výskyt nepredvídaných okolností a zabezpečiť jednotnosť postupu. Najdôležitejšou zodpovednosťou vývojára testu je úplný a jasný popis všetkých fáz testovacieho postupu. Remízy Osobitná pozornosť o dôkladnom predbežnom štúdiu predmetu, potrebe zohľadniť jeho minulosť a súčasnosť. To vytvára hlavné pozadie štúdie, načrtáva prvky pracovného obrazu osobnosti potrebného na diagnostiku a prognózu.

Fáza zberu údajov. prostredníctvom analýzy dokumentácie (napríklad anamnézy, záverov iných odborníkov), rozhovoru, v ktorom sa objasňuje minulosť a súčasnosť subjektu, a tiež pomocou psychodiagnostických metód, oboznámenie sa s komplexom objektívnych a vykonajú sa subjektívne údaje o subjekte, sformuluje sa diagnostická úloha. Autori všetkých známych diagnostických metód venujú osobitnú pozornosť dôkladnému predbežnému štúdiu predmetu, potrebe zohľadniť jeho minulosť a súčasnosť. To vytvára hlavné pozadie štúdie, načrtáva prvky pracovného obrazu osobnosti potrebného na diagnostiku a prognózu.

Keďže psychodiagnostické vyšetrenie vždy tvorí systém interakcie „experimentátor – subjekt“, veľká pozornosť sa v literatúre venuje analýze vplyvu rôznych premenných zahrnutých v tomto systéme. Typicky sa rozlišujú situačné premenné, cieľové a úlohové premenné, výskumník a subjektové premenné. Význam týchto premenných je pomerne veľký a ich vplyv by sa mal brať do úvahy pri plánovaní a realizácii výskumu, spracovávaní a využívaní získaných výsledkov. Je potrebné dodržiavať požiadavky štandardizácie. Značná pozornosť by sa mala venovať vytvoreniu vzťahu s témou. Termín rapport sa vzťahuje na snahu administrátora testu vzbudiť záujem o test, primäť ho k spolupráci a povzbudiť jeho odpovede, aby boli v súlade s cieľmi testu. Psychológ, ktorý začína prácu s testom, si musí byť istý, že pokiaľ je to možné, zabezpečil úplnú koncentráciu subjektu na predložené úlohy a vynaloženie všetkého úsilia, aby ich vyriešil úprimne a čestne.

Ďalej sa uskutoční výber vhodných metód na základe zohľadnenia ich validity, spoľahlivosti, šírky pokrytia jednotlivca a vykoná sa prieskum. Pri výbere metód sa treba riadiť aj tým, čo možno opísať ako šírku ich pokrytia osobných charakteristík. Od toho závisí aj presnosť diagnostického riešenia, prognóza. L. Cronbach a G. Gleser odporúčajú postupnú stratégiu, pri ktorej sa využívajú spočiatku nedostatočne štandardizované metódy umožňujúce získať čo najvšeobecnejšie predstavy o osobnosti (napríklad projektívne metódy). „Môžu byť škodlivé iba vtedy, keď sa hypotézy a predpoklady o subjekte založené na takýchto metódach považujú za konečné závery“. Diagnóza a prognóza sú založené na testovaní hypotéz pomocou techník, ktoré poskytujú viac lokálnych údajov.

Po formulovaní diagnostickej úlohy, výbere vhodných metód a vykonaní štúdie by sa získané výsledky mali prezentovať vo forme, ktorá je určená vlastnosťami použitých metód. „Surové“ skóre sa prevádza na štandardné hodnoty, vypočítava sa IQ, zostavujú sa „profily osobnosti“ atď.

Etapa spracovania a interpretácie. V tejto fáze sú získané údaje spracované a interpretované na základe harmonickej kombinácie dvoch prístupov: klinického a štatistického. Klinické, blízke zdravému rozumu a viac zamerané na skúsenosti a intuíciu diagnostika. Štatistika zabezpečuje účtovanie objektívnych kvantitatívnych ukazovateľov, ich štatistické spracovanie. Úloha subjektívneho úsudku je redukovaná na minimum. Otázka účinnosti klinickej a štatistickej prognózy bola psychológmi opakovane diskutovaná a stále je predmetom diskusie.

Etapa rozhodovania.

N. Sandberg a L. Tyler rozlišujú tri úrovne diagnostických záverov

1) diagnostický záver sa robí priamo z dostupných údajov o subjekte. Psychológa nezaujíma, prečo jednotlivý subjekt nemohol dokončiť testové položky. Individuálna diagnostika a prognóza sa nevykonávajú.

2) vytvorenie akéhosi medzičlánku medzi výsledkami jednotlivých štúdií a diagnózou (deskriptívne zovšeobecnenie a hypotetický konštrukt). Na tejto úrovni dostane výskumník možnosť plánovať ďalšie etapy diagnostická práca, výber konkrétnych metód ovplyvňovania.

3) musí dôjsť k prechodu od deskriptívneho zovšeobecňovania, hypotetických konštruktov k teórii osobnosti. Vytvorí sa pracovný model skúmaného prípadu, v ktorom sú špecifické črty daného jedinca prezentované v celistvosti a formulované termínmi, ktoré umožňujú čo najpresnejšie a najrozumnejšie odhaliť psychologickú podstatu javu, jeho štruktúru.

Etapy psychodiagnostického vyšetrenia (Posokhova, 2005)

1) Prípravné:

Stanovenie cieľa výskumu

Formulácia psychodiagnostickej hypotézy (hypotézy)

Stanovenie konkrétnych cieľov

Definícia objektu a spôsobu organizácie štúdia

Formulácia predbežnej definície skúmaného javu

Vytvorenie psychodiagnostického komplexu, ktorý zahŕňa platné a spoľahlivé metódy

Výber psychodiagnostického priestoru

Voľba psychodiagnostického času

Uskutočnenie pilotnej štúdie (ak je to potrebné)

Korekcia (ak je to potrebné) psychodiagnostického komplexu

2) Primárne alebo diagnostické

Priame psychodiagnostické vyšetrenie

Primárne zovšeobecnenie psychologických informácií

3) Konečná alebo interpretačná

Popis a interpretácia prijatého materiálu

Porovnanie výsledkov s hypotézou predloženou na začiatku prieskumu

Vypracovanie záveru na základe výsledkov prieskumu

Každý získaný výsledok sa musí interpretovať.

Psychodiagnostika(Grécka psychika - duša a diagnostika - schopná rozpoznať) - oblasť psychologickej vedy a zároveň najdôležitejšia forma psychologická prax spojené s vývojom a používaním rôznych metód na spoznávanie individuálnych psychologických vlastností a perspektív ľudského rozvoja.

Psychodiagnostické úlohy možno posudzovať z troch pozícií. Po prvé v situácii, keď sa klient sám odvoláva na klinický psychológ so žiadosťou o psychodiagnostické vyšetrenie (ochotne spolupracuje, snaží sa čo najpresnejšie dodržiavať všetky pokyny bez úmyslu sa „prikrášľovať“ alebo falšovať výsledky). Po druhé, v situácii odbornosti. V tomto prípade klient, ktorý je podrobený vyšetreniu, o tom vie a snaží sa zložiť akúsi „skúšku“ (môže kontrolovať svoje správanie a odpovede, aby získal pre seba prijateľný výsledok, v niektorých prípadoch simulácia, napr. je možná duševná porucha). Po tretie, v situácii, keď nie je presne stanovené, kto a ako bude používať diagnostické údaje. V tomto prípade sú možné tieto situácie: (a) údaje používa pridružený špecialista na stanovenie nepsychologickej diagnózy. Táto situácia je typická pre využitie výsledkov psychodiagnostického vyšetrenia v medicíne. Psychológ nezodpovedá ani za diagnózu, ani za liečbu predpísanú lekárom. (b) Údaje psychodiagnostického vyšetrenia používa na stanovenie psychologickej diagnózy samotný diagnostický psychológ, ale použijú ich špecialisti iného profilu.

Taká je napríklad situácia, keď psychologické dôvodyškolský neúspech. (c) Údaje psychodiagnostického vyšetrenia využíva samotný diagnostický psychológ na vypracovanie napríklad nápravných programov. (d) Diagnostické údaje využíva subjekt sám za účelom sebarozvoja, korekcie svojho správania a pod.. V tomto prípade je diagnostický psychológ zodpovedný nielen za kvalitu psychodiagnostického vyšetrenia, ale aj za zoznam tých údajov, ktoré považuje za možné odovzdať klientovi ( Je dôležité dodržiavať zásadu „neškodiť“).

Psychológ-diagnostik vo svojej práci využíva rôzne metódy, metódy, diagnostické postupy, ktoré sa pred aplikáciou empiricky testujú (objasňuje sa ich validita, reliabilita a pod.) v špeciálnych štúdiách.

Dôvodov na klasifikáciu psychodiagnostických metód je viacero, jedným z nich je miera „objektivity – subjektivity“, ktorú jej výsledky majú (pri „objektívnych metódach“ je vplyv diagnostického psychológa na interpretáciu výsledkov minimálny; pri „subjektívnych metódach“ budú výsledky interpretácie naopak do značnej miery závisieť od skúseností psychológa-diagnostika). V súlade s uvažovanou klasifikáciou sa rozlišujú tieto skupiny psychodiagnostických metód (A. G. Shmelev, 1996): 1) Psychofyziologické metódy. Diagnosticky významné ukazovatele sa zaznamenávajú podľa údajov rôznych zariadení. Takýmito indikátormi môžu byť: dýchanie, pulz, galvanické kožné reakcie, svalový tonus atď. Nie sú to však samotné behaviorálne reakcie, ale ich fyziologické ukazovatele. Preto z hľadiska psychologických ukazovateľov ide o nepriamy typ diagnózy a najčastejšie sa používa na diagnostiku funkčných stavov človeka.

2) Techniky správania prístrojov. V prípade aplikácie tejto triedy techník sa diagnostikované parametre odčítajú zo stupnice príslušných prístrojov. Diagnostické parametre môžu byť: elementárne duševné funkcie (napríklad zmysel pre rovnováhu, psychomotorická koordinácia), vlastnosti nervový systém, psychologická kompatibilita a prevádzkyschopnosť ("Gorbovov homeostat") atď. Osobitným prípadom inštrumentálnych metód sú simulátorové testy na diagnostiku určitých odborných zručností. S ich pomocou sa napodobňujú skutočné podmienky profesionálnej činnosti.

3) Objektívne testy. Psychologický test je štandardizovaný nástroj určený na objektívne meranie jedného alebo viacerých aspektov osoby. Väčšina podstatné vlastnosti testy sú: (a) štandardizácia prezentácie a spracovania výsledkov, (b) nezávislosť výsledkov od vplyvu samotného experimentálneho, (c) situácia a vplyv diagnostického psychológa, (d) porovnateľnosť. individuálnych údajov s normatívnymi.

Medzi objektívne testy patria tie metódy, pri ktorých sú v súlade so sociokultúrnymi normami možné objektívne „správne“ a „nesprávne“ odpovede. Výsledky skúšok sú spracované podľa kľúča určeného príslušnou normou. Väčšina testov inteligencie, testov špeciálnych schopností, testov výkonnosti,

4) Testy - dotazníky (navrhujú súbor položiek, o ktorých subjekt robí úsudky pomocou daných možností odpovede). Položky dotazníkového testu sa môžu odvolávať buď priamo na skúsenosť subjektu, alebo na názory a úsudky, v ktorých sa nepriamo prejavuje. osobná skúsenosť alebo skúsenosti.

Existujú dotazníky-dotazníky a osobnostné dotazníky. Dotazníky-dotazníky poskytujú možnosť získať informácie o subjekte, ktoré priamo nevyjadrujú jeho osobnostné charakteristiky (môžu to byť biografické údaje alebo niektoré postoje, napr. postoj k určitej sociálnej skupine a pod.). Osobnostné dotazníky sú zamerané na meranie osobnostných vlastností subjektu. Existuje niekoľko skupín takýchto dotazníkov:

(a) Typologické dotazníky (umožňujú priradiť predmet k jednému alebo druhému typu, ktorý sa líši v kvalitatívne zvláštnych prejavoch), napríklad dotazník G. Yu. Eysencka. Často do tejto skupiny techník patrí Minnesota Multidisciplinary Personality Inventory – MMPI.

(b) Dotazníky osobnostných vlastností (umožňujú zmerať závažnosť určitých osobnostných vlastností). Jeden z najbežnejších 16-faktorových osobnostných dotazníkov od R. Cattella.

(c) Dotazníky motívov, hodnôt, postojov, záujmov.

5) Metóda subjektívneho škálovania (skúma sa podľa škál, ktoré sú mu navrhnuté alebo ktoré ponúka, sám hodnotí vonkajšie objekty alebo koncepty a vyvodzujú sa o ňom závery). Najmä na diagnostiku kognitívneho štýlu sa teda používa technika voľného triedenia podľa Gardnera (subjekt hodnotí objekty na stupnici nominálnej podobnosti): čím viac tried objektov vo voľnej klasifikácii vynašiel, tým je jeho pojmový systém diferencovanejší. zvážiť.

6) Projektívne metódy. Princíp projekcie, na ktorom sú tieto techniky založené, je založený na skutočnosti, že v rôznych prejavoch jednotlivca - v jeho práci, pri interpretácii rôznych udalostí, preferencií atď., sa prejavuje jeho osobnosť, vrátane skrytých, nevedomých impulzov, ašpirácií, skúseností, konflikty.

Projektívne metódy zahŕňajú vytvorenie dosť neistej situácie pre subjekt, ponechávajúc mu slobodu konania (v rámci pokynov), čo umožňuje výber odpovede vo veľmi širokom rozsahu. Odpovede môžu byť kompletné nákresy aj texty a nemožno ich interpretovať ako správne alebo nesprávne. Odpovede subjektu sú cenné pre psychológa-diagnostika ako takého, ako individuálny prejav jeho osobnostných vlastností, o ktorých sa vyvodzujú závery.

Rozlišujú sa tieto skupiny projektívnych techník (Frenk, cit. E. T. Sokolova, 1980):

Techniky štruktúrovania. Obsahom práce subjektu je dávanie zmyslu materiálu, jeho štruktúrovanie. Ide o Rorschachov test inkblot, cloud test, test 3D projekcie atď.

Metódy návrhu: vytvorenie celku zo samostatných častí (MAPS, svetový test a jeho rôzne modifikácie a pod.).

Interpretačné techniky: subjekt interpretuje udalosti navrhovaných situácií, obrazov (TAT, Rosanzweigov frustračný test, Zondiho test atď.).

Suplementačné techniky (nedokončené vety, nedokončené príbehy, Jungov asociačný test a pod.).

Metódy katarzie: tvorivá činnosť subjektu v špeciálne organizovaných podmienkach. Ide o psychodrámu, projektívnu hru atď.

Metódy na štúdium výrazu: analýza rukopisu, rečová komunikácia, atď.

Metódy štúdia produktov tvorivosti (test kresby ľudskej postavy - varianty Gudenaua a Machovera, test kresby stromu K. Kocha, test kresby domu atď.) Pomocou týchto skupín tzv. metódami sa odhaľujú najpodstatnejšie vlastnosti človeka v ich vzájomnej závislosti a celistvosti fungovania.

7) Štandardizované analytické pozorovanie. Psychológ-diagnostik vopred vie, ktoré skutočnosti v správaní pozorovaného objektu registrovať a ako na základe týchto skutočností vyhodnocovať latentné diagnostické premenné.

8) Obsahová analýza (analýza obsahu). V observačnom materiáli sa vypočítavajú frekvencie výskytu určitých parametrov a následne sa z pomeru týchto frekvencií vyvodzujú psychologické závery.

9) Pozorovanie účastníkov, po ktorom nasleduje hodnotenie. Často nie je možné zorganizovať pozorovanie so zapojením nezávislých pozorovateľov. V takejto situácii môžu byť účastníci posudzovaného procesu zapojení do rozhodovania o objektoch pozorovania. Mieru závažnosti hodnotenej vlastnosti poskytuje gradácia subjektívneho hodnotenia na určitej hodnotiacej škále (päťbodová, sedembodová atď.).

10) Psychologický rozhovor (rozhovor). Táto metóda sa zdá byť jednoduchá, prirodzená a efektívna. V skutočnosti má anketár vplyv na predmet, za ktorý možno považovať samotné otázky, ktoré kladie. Úspech konverzácie závisí od toho, či sa medzi anketárom a vypočúvaným vytvorí dôverný kontakt alebo nie. Rozhovor patrí do triedy interaktívnych metód (metód priameho ovplyvňovania).

11) Hranie rolí – špeciálny druh interaktívnych metód, účinný najmä pri diagnostike detí. V hre dieťa ukazuje svoje prirodzené črty správania. Pravidlá hry, rozdelenie rolí a správanie konkrétnych účastníkov však môžu mať na dieťa vážny dopad, čo vedie k zmene postojov, taktiky správania a pod.. Metódy 6 až 11 sú subjektívne metódy partnerského hodnotenia. . Podľa určitého postupu psychológ-diagnostik hodnotí buď správanie subjektu, alebo produkty jeho činnosti. Výsledky hodnotenia závisia od jeho kvalifikácie. Najzraniteľnejšou metódou v tomto zmysle je psychologický rozhovor. Tradične existuje aj všeobecná psychodiagnostika a súkromná.

I. M. Karlinskaya, I. B. Khanina

Úzkosť je dieťaťom evolúcie

Úzkosť je pocit, ktorý pozná úplne každý. Úzkosť vychádza z pudu sebazáchovy, ktorý sme zdedili po vzdialených predkoch a ktorý sa prejavuje v podobe obrannej reakcie „Uteč alebo bojuj“. Inými slovami, úzkosť nevzniká od nuly, ale má evolučný základ. Ak v čase, keď človeku neustále hrozilo nebezpečenstvo v podobe útoku šabľozubého tigra alebo invázie nepriateľského kmeňa, úzkosť skutočne pomohla prežiť, tak dnes žijeme v najbezpečnejšej dobe v dejinách ľudstva. . Ale naše inštinkty naďalej fungujú na prehistorickej úrovni a vytvárajú mnohé problémy. Preto je dôležité pochopiť, že úzkosť nie je vašou chybou osobnosti, ale evolučným mechanizmom, ktorý už nie je relevantný moderné podmienky. Znepokojujúce impulzy, ktoré boli kedysi nevyhnutné na prežitie, dnes stratili svoj zmysel a zmenili sa na neurotické prejavy, ktoré výrazne obmedzujú život úzkostných ľudí.

Psychodiagnostika

(z gréckeho psyché - duša a diagnostikos - schopný rozpoznať) - oblasť psychologickej vedy, ktorá vyvíja metódy na identifikáciu a meranie individuálnych psychologických charakteristík človeka. Počnúc pokusmi „prekryť fungovanie mysle číslom“ (F. Galton) a pomocou inteligenčných testov vyvinul P. metódy na štúdium osobnosti na meranie individuálnych psychologických rozdielov, ktoré neskôr slúžili ako základ pre vytváranie projektívne techniky a dotazníky. Zároveň zaostávanie teoretickej úrovne chápania javov od metodického vybavenia ovplyvnilo vývoj P.. Vznik a zdokonaľovanie matematicko-štatistického aparátu a predovšetkým korelácie a faktorová analýza, využitie možností psychometrie ovplyvnilo praktickú efektivitu P. Jednou z primárnych úloh P. je preklenúť priepasť medzi teóriou a praxou, medzi akademickými koncepciami osobnosti a realitou jej skúmania.

Krátky psychologický slovník. - Rostov na Done: FÉNIX. L. A. Karpenko, A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

Psychodiagnostika

Stanovenie psychologickej diagnózy alebo kvalifikované rozhodnutie o aktuálnom psychickom stave klienta ako celku alebo o nejakej samostatnej psychickej vlastnosti. V psychológii existujú dve chápania tohto pojmu.

1. Špecifická oblasť činnosti psychológa je spojená s praktickou diagnostikou psychologickej a rozhoduje skôr o čisto praktických otázkach organizácie a vedenia diagnostiky; riešia sa tu otázky o odborných požiadavkách na diagnostika, o stanovení zoznamu vedomostí, zručností a schopností pre úspešnú prácu v tejto oblasti, o vypracovaní prostriedkov a metód na praktickú prípravu diagnostikov a hodnotenie ich spôsobilosti atď.

Psychologická diagnóza popisuje stavy objektov, na ktoré môže jednotlivec, skupina alebo organizácia pôsobiť v rôznych ohľadoch. Vyrába sa na základe špeciálnych metód ( cm. ).

Psychodiagnostika môže zahŕňať neoddeliteľnou súčasťou v experimente alebo konať nezávisle - ako metóda výskumu alebo ako oblasť činnosti praktický psychológ, pričom smeruje na vyšetrenie, a nie na výskum. Chápe sa dvoma spôsobmi:

1 ) v širšom zmysle - pristupuje k meraniu (psychologickému) všeobecne a môže sa vzťahovať na akýkoľvek objekt, ktorý možno psychologicky analyzovať, pričom slúži ako identifikácia a meranie jeho vlastností;

2 ) v užšom zmysle bežnejšie - meranie individuálnych psychologických vlastností človeka.

Pri psychodiagnostickom vyšetrení sa rozlišujú hlavné fázy:

1 ) zber dát;

2 ) spracovanie a interpretácia údajov;

3 ) rozhodovanie - psychologická diagnóza a psychologická prognóza.

Doteraz sa často treba obmedziť na psychologickú diagnostiku prvého stupňa a o psychodiagnostike a jej metódach sa väčšinou hovorí v súvislosti s metódami skutočného zisťovania a merania.

Hlavnými diagnostickými metódami sú testovanie a dotazovanie, ich metodickou realizáciou sú testy a dotazníky.

2. Špeciálna oblasť psychológie, ktorá vyvíja metódy na identifikáciu a meranie individuálnych psychologických charakteristík človeka. Zamerané na vývoj a používanie rôznych psychodiagnostických nástrojov.

Počnúc pokusmi „prekryť operácie mysle číslom“ a pomocou inteligenčných testov sa psychodiagnostika vyvinula na meranie rozdielov v jednotlivých psychologických metódach skúmania osobnosti, ktoré neskôr slúžili ako základ pre tvorbu projektívnych metód a dotazníkov. Jeho vývoj však ovplyvnilo zaostávanie teoretickej úrovne chápania od metodického vybavenia. Jeho praktická účinnosť sa zvýšila s príchodom a zdokonalením matematicko-štatistického aparátu, predovšetkým korelačnej a faktorovej analýzy, a s využitím psychometrie. Medzi typické úlohy psychodiagnostiky patria:

1 ) zistenie, že klient má určitú psychologickú vlastnosť alebo správanie;

2 ) určenie stupňa rozvoja tejto vlastnosti s jej vyjadrením v určitých kvantitatívnych alebo kvalitatívnych ukazovateľoch;

3 ) ak je to potrebné - popis diagnostikovaných psychologických a behaviorálnych charakteristík klienta;

4 ) porovnanie stupňa rozvoja a prejavu týchto vlastností u rôznych jedincov.

Okrem použitej metodológie sú diagnostické výsledky ovplyvnené: a jej porozumením subjektmi; pokyny, ktoré dostal; osobnosť a správanie samotného diagnostika.

Ak situáciu subjekt vníma ako skúšku, bude sa podľa toho aj správať. V prítomnosti úzkosti sa bude trápiť, vidieť ohrozenie svojej osobnosti – teda vnímať situáciu ako potenciálne nebezpečnú.

Pokyny sú potrebné najmä pre dostupnosť a presnosť formulácie. Slová a výrazy by nemali byť interpretované nejednoznačne. Je potrebné používať písomnú formu pokynov: zároveň je vplyv na jej chápanie znakov rečového prejavu diagnostika minimálny a ústne pokyny sú ľahko zabudnuté.

Negatívny dojem z osobnosti diagnostika vyvoláva podobný postoj u subjektov, ktoré majú tendenciu dávať také odpovede, ktoré sa podľa ich názoru diagnostikovi nebudú páčiť. Naopak, príliš pozitívny dojem ich môže viesť k tomu, že sa ho budú snažiť „potešiť“. Preto by mal byť diagnostik pokojný, vyrovnaný a správať sa pomerne vyrovnane, láskavo a úctivo.

Interpretáciu údajov získaných prostredníctvom určitých metód psychodiagnostiky možno vykonať na základe dvoch kritérií:

1 ) s kvalitatívnym porovnaním s / normou alebo štandardom, čo môžu byť predstavy o nepatologickom vývoji alebo sociálno-psychologické štandardy - s následným záverom o prítomnosti alebo absencii určitého znaku v subjekte;

2 ) v kvantitatívnom porovnaní so skupinou - s následným záverom o poradovom mieste predmetu medzi ostatnými.

Rozvoj psychodiagnostiky podmieňuje zmenu a rozvoj vhodných postupov a techník určených na identifikáciu individuálnych psychologických rozdielov – v súlade s vývojom teoretickej psychológie a metodikou psychologických meraní.

Slovník praktického psychológa. - M.: AST, Žatva. S. Yu Golovin. 1998.

Psychodiagnostika Etymológia.

Pochádza z gréčtiny. psychika - duša + diagnóza - uznanie.

Proces diagnostiky závažnosti určitej psychologickej kvality.

Zahŕňa vypracovanie požiadaviek na meracie prístroje, návrh a testovanie metód, vypracovanie pravidiel prieskumu, spracovanie a interpretáciu výsledkov. Základom psychodiagnostiky je psychometria, ktorá sa zaoberá kvantitatívnym meraním individuálnych psychologických rozdielov a využíva také pojmy ako reprezentatívnosť, reliabilita, validita, spoľahlivosť. Interpretáciu údajov získaných pomocou určitých psychodiagnostických metód možno vykonať na základe použitia dvoch kritérií: s kvalitatívnym porovnaním s normou alebo štandardom, čo môžu byť predstavy o nepatologickom vývoji alebo sociálno-psychologické štandardy, dodržané záverom o prítomnosti alebo neprítomnosti určitého znaku ; v kvantitatívnom porovnaní so skupinou, po ktorom nasleduje záver o poradovom mieste medzi ostatnými.

Existujú informácie o používaní psychodiagnostických testov z 3. tisícročia pred Kristom. v starovekom Egypte, Číne, starovekom Grécku. Vlastne vedecká psychodiagnostika začína koncom 19. storočia, keď v roku 1884 F. Galton začal vykonávať vyšetrenia ľudí podľa závažnosti ich konkrétnych vlastností vnímania, pamäti. Na začiatku dvadsiateho storočia. A. Binet začal s vývojom diagnostických metód duševný vývoj a mentálna retardácia. Na návrh V. Sterna bol zavedený pojem IQ (IQ). Odvtedy začali vznikať prvé projektívne metódy určené na analýzu osobnosti (K.G. Jung, G. Rorschach), ktoré vďaka aktívnemu rozvoju psychoterapie a psychologické poradenstvo- jeho apogeum koncom 30-40 rokov. Od 40-60 rokov. aktívne sa vytvárajú osobnostné dotazníky.

Medzi hlavné psychodiagnostické metódy patria testy inteligencie, úspechov, špeciálnych schopností, testy orientované na kritériá; dotazníky na zistenie záujmov, hodnotových orientácií jednotlivca; projektívne metódy diagnostiky postojov, vzťahov, preferencií, strachov; psychofyziologické metódy na meranie vlastností nervového systému (tempo aktivity, prepínateľnosť, odolnosť proti hluku); poloformalizované metódy ( , ).

Psychologický slovník. ONI. Kondakov. 2000 .

PSYCHODIAGNOSTIKA

(Angličtina) psychodiagnostika; z gréčtiny psychika- duša + diagnózy- rozpoznanie, definícia) - veda a prax stanovenia psychologickej diagnózy, t.j. určenie prítomnosti a závažnosti určitých psychologických znakov u človeka. Syn. . P. objekt môže byť zručnosti,zručnosti, všeobecné a špeciálne , , ,motívy, ,záujmy, Vlastnosti osobnosti atď.

P. ako vedný odbor vychádza zo všeobecných psychologických poznatkov o diagnostikovaných vlastnostiach. P. vlastným metodickým základom je vrátane diferenciálu - náuka o meraní individuálne psychologické rozdiely. Psychometrické návrhy technológie tvorba psychodiagnostických metód - testy - a formuluje súbor psychometrických požiadaviek, ktoré musia spĺňať. Patria sem požiadavky spoľahlivosť— vnútorná konzistentnosť častí testu a reprodukovateľnosť výsledkov pri opakovanom testovaní (pozri ); platnosť- odraz vo výsledkoch testu presne tej vlastnosti, na diagnostiku ktorej je určený (viď. ); dôveryhodnosť- ochrana testu pred vplyvom na výsledky túžby subjektu zmeniť ich v smere, ktorý chce; prítomnosť reprezentatívnych noriem výsledky hromadného prieskumu v populácii, pre ktorú je test určený, čo umožňuje posúdiť mieru odchýlky od priemerných hodnôt ktoréhokoľvek jednotlivého ukazovateľa. Psychometrické požiadavky platia v rôznej miere na rôzne skupiny testy: v najväčšej miere - na objektívne testy a osobnostné dotazníky (pozri. ); prinajmenšom k projektívnym technikám (porov. , ).

P. prehistóriu ako prax možno vysledovať až do 3. tisícročia pred Kristom. toto obdobie zahŕňa informácie o existencii v mnohých krajinách staroveký východ systémy súťažných testov pre deti uchádzajúce sa o štát. pozície alebo tých, ktorí sa chcú pripojiť k náboženskej múdrosti. Začína sa však skutočná história P. ako metodológie vývoja vedecky podložených kompaktných metód identifikácie individuálnych charakteristík. len odvtedy koniec XIX V. Prvý cieľ psychologické testy na meranie určitých charakteristík vnímanie,Pamäť a ďalšie boli vyvinuté v rokoch 1884-1885. F. Galton, ktorý ich pomocou (súbežne s množstvom antropometrických meraní) vyšetril mnoho tisíc ľudí. Galtonove práce znamenali začiatok rýchleho rozvoja a rozšíreného používania testov zameraných na P. jednotlivých elementárnych psychologických funkcií. Sledovať. štádium vývoja P. pripadá na zač. 20. storočie a spája sa predovšetkým s menom A.Binet, ktorý položil začiatok rozvoj P. metód duševného rozvoja (a mentálnej retardácie), určených pre rôzne vekové skupiny. V súlade s týmito štúdiami IN.Stern bola ponúknutá (IQ) ako integrálna charakteristika úrovne intelektuálny rozvoj preskúmaný. Napriek neustálej kritike samotnej myšlienky a metód merania IQ sa inteligencia P. rozšírila v rôznych odvetviach praxe a aktívne sa využíva dodnes.

Zároveň prvý projektívne techniky- metódy P. hlbokých personálnych štruktúr, založené na metodologickom princípe projekcie - metóda voľnej asociácie TO.chatár(1905) a test G. Rorschacha (1921). Rozkvet projektívnych metód však začína koncom 30. rokov 20. storočia, kedy sa v dôsledku rozšírených psychoterapia a psychologické poradenstvo, vývoj takýchto metód sa stal obzvlášť dôležitým. O niečo neskôr - v rokoch 1940-60. - obdobie rozkvetu osobnostné dotazníky , ktorej prvé vzorky vznikli v 20. rokoch 20. storočia.

U nás, počnúc dielami G. I. Rossolima (10. roky 20. storočia), veľká práca o tvorbe a úprave P. metód intelektuálneho rozvoja, ktorých distribúcia prebiehala v 20. rokoch 20. storočia - ran. 30. roky 20. storočia masová a nekontrolovaná príroda (ktorá bola proti mnohým psychológom, vrátane L.S.Vygotsky A P.P.Blonský.- Červená.). Poslúžila rozšírená prax nekritického prístupu neprofesionálov k výsledkom testovania a unáhleného prijímania administratívnych rozhodnutí na ich základe. príležitosť za ukončenie všetkých výskumov v oblasti P. v ZSSR (viď. ), ako aj jeho praktické uplatnenie (Výnos Ústredného výboru Všezväzovej komunistickej strany boľševikov zo 4. júla 1936). P. návrat k Sovietom. psychológia sa vyskytla až v 60. a 70. rokoch 20. storočia.

P. ako aplikovaný odbor psychológie zahŕňa okrem metodickej podpory schopnosť psychodiagnostika kontaktovať so subjektom v rôznych psychodiagnostických situáciách (situácia klienta, vyšetrenie a pod.); registračnú technológiu výsledky vyšetrenia, vypracovanie diagnostického záveru o výsledkoch vyšetrenia a poskytnutie spätnej väzby klientovi o výsledkoch; profesionálne etické štandardy A požiadavky k diagnostikovi odborná spôsobilosť a zodpovednosť psychodiagnostika, nešírenie psychodiagnostických informácií, zachovávanie služobného tajomstva a obmedzovanie prístupu laikov k psychodiagnostickým metódam, dodržiavanie zásady pohody klienta, právo klienta dostávať informácie o cieľoch a hlavných výsledky vyšetrenia, princíp psychokorektívneho spätnoväzbového efektu, ako aj súlad použitých metód s cieľmi vyšetrenia a psychometrickými požiadavkami). (D. A. Leontiev.)

PSYCHODIAGNOSTIKA- (z gréckeho psyché duša a diagnostikos rozpoznávanie) eng. psychodiagnostika; nemecký Psychodiagnostika. Oblasť psychológie, ktorá vyvíja metódy a techniky na zisťovanie a meranie individuálnych charakteristík psychiky jedinca, možných odchýlok, ... ... Encyklopédia sociológie

Psychodiagnostika- oblasť psychologickej vedy a zároveň najdôležitejšia forma psychologickej praxe, ktorá je spojená s rozvojom a používaním rôznych metód na spoznávanie individuálnych psychologických vlastností človeka. Edward. Slovník…… Núdzový slovník

Psychodiagnostika- vykonanie prieskumu pomocou štandardizovaných psychologických techník ...

Psychologická diagnostika vzišla z psychológie a začala sa formovať na prelome 20. storočia. ovplyvnené praktickými požiadavkami. Jeho vznik pripravovali viaceré smery vo vývoji psychológie.

Jeho prvým zdrojom bola experimentálna psychológia, pretože experimentálna metóda je základom psychodiagnostických metód, ktorých vývoj je podstatou psychodiagnostiky. Začiatok vzniku experimentálnej psychológie 1878 sa podmienečne uvažuje, keďže práve v tomto roku W. Wundt založil prvé laboratórium experimentálnej psychológie v Nemecku.

Psychodiagnostika je aplikovaný odbor psychológie (disciplína).

Psychologická diagnostika(“rekognícia”) je definovaná ako psychologická disciplína, ktorá rozvíja metódy na identifikáciu a štúdium individuálnych psychologických a individuálnych psychofyziologických charakteristík človeka.

Psychodiagnostika- je to veda o metódach merania, klasifikácie a klasifikácie psychologických a psychofyziologických vlastností ľudí, ako aj o použití týchto metód v praktické účely.

cieľ je to zhromažďovanie informácií o charakteristikách ľudskej psychiky.

1. Upraviť a usporiadane opísať psychologické rozdiely medzi ľuďmi a skupinami ľudí zjednotenými podľa niektorých charakteristík. Študuje, ako psychologické zákony ovplyvňujú individuálne rozdiely.

2. Navrhovanie psychodiagnostických metód. Nielen vývoj, ale aj špecifikácia požiadaviek, ktoré musia metódy spĺňať, to je vymedzenie hraníc záverov, zlepšenie interpretácie výsledkov diagnostických metód.

Význam: Preskupuje psychologickú vedu na základe života.

1. V klientskej situácii (človek nemá dôvod vedome skresľovať fakty o sebe, ale môže to robiť nevedome (skrášľovať sa).

2. V situácii vyšetrenia (človek sa obráti o pomoc na psychodiagnostika, sám nadviaže kontakt. Človek vie, že absolvuje vyšetrenie, a preto niekedy vedome koriguje svoje správanie a svoje odpovede, aby vyzeral lepšie).

Psychodiagnostika zahŕňa aj oblasť psychologickej praxe, prácu psychológa na identifikáciu rôznych vlastností, mentálnych a psychofyziologických charakteristík, osobnostných čŕt.

Psychodiagnostika ako psychologická disciplína slúži ako spojovací článok medzi všeobecným psychologickým výskumom a praxou.

Teoretické základy psychodiagnostiky vychádzajú z príslušných oblastí psychologickej vedy (všeobecná, diferenciálna, veková, medicínska atď.). K metodickým prostriedkom psychodiagnostiky patria špecifické metódy skúmania jednotlivých psychologických charakteristík, metódy spracovania a interpretácie získaných výsledkov.

Kompetencia psychodiagnostiky zahŕňa:

Návrh a testovanie metód;

Vývoj pravidiel prieskumu;

Metódy spracovania a interpretácie výsledkov, diskusia o možnostiach a obmedzeniach určitých metód.

Psychodiagnostika predpokladá, že výsledky získané s jej pomocou budú korelované s nejakým referenčným bodom alebo navzájom porovnávané.

Oblasti praktické využitie výsledky psychodiagnostickej práce:

1. Za účelom optimalizácie procesov školenia a vzdelávania(Úlohy v škole: slabé napredovanie, vzdelávacie a osobné problémy. Psychologická pripravenosť detí na štúdium v ​​škole; sledovanie vývinu detí pod vplyvom školskej dochádzky; zisťovanie príčin slabého napredovania a ťažkostí vzdelávacie aktivity; výber do špeciálnych tried a špeciálnych škôl; hodnotenie programov a vyučovacích metód na školách; hodnotenie úspešnosti práce učiteľov; hodnotenie práce rôznych vzdelávacie inštitúcie; riešenie problémov ťažkých detí; riešenie osobných problémov školákov; kariérové ​​poradenstvo; sociálno-psychologická diagnostika (vzťahy v kolektíve: učitelia, žiaci medzi sebou, rodičia a pod.); identifikácia dominantných príčin zlyhania a priestupkov v osobnej sfére, diferenciácia tréningu, realizácia individuálneho prístupu a pod.).

2. Dôležitou súčasťou aktivity je psychodiagnostika špecialista na výber povolania, odbornú prípravu a kariérové ​​poradenstvo ktorá sa vykonáva v špeciálnych odborných poradniach, v ústavoch služieb zamestnanosti, v podnikoch a v špeciálnych výchovných ústavoch.

Profesie:

1. s absolútnou odbornou spôsobilosťou (prítomnosť zvláštnych prirodzených sklonov). Vyžaduje sa odborný výber (diagnostika).

2. s relatívnou odbornou spôsobilosťou. Profesionálna vhodnosť sa môže vytvoriť v akejkoľvek osobe. Potrebná je diagnostika (odborné kvality), ale nie selekcia. Môžete pomôcť stať sa profesionálom rýchlejšie.) Problém profesionálnej voľby. Identifikujte záujmy a osobné vlastnosti konkrétneho odborná činnosť(motivácia, inteligencia, osobnostné vlastnosti).

3. V klinická konzultačná a psychoterapeutická práca(hľadanie príčin konkrétneho problému pre poradcu a výber metód a techník, ktoré prispievajú k ich riešeniu). Na základe psychologických a neurologických ambulancií a laboratórií.

1. Objasnenie diagnóz pacientov kliniky (ak má lekár ťažkosti so stanovením diagnózy).

2. Vyhodnoťte účinok liečby.

3. Vyšetrenie pacientov s cieľom zriadiť rôzne vyšetrenia (vojenské, justičné). Pozorovanie a rozhovor - metódy klinickej konzultácie:

A. Psychologické konzultácie, kam sa môžu obrátiť ľudia so svojimi osobnými problémami (rodina, jednotlivec, deti a pod.).

b. Pri vykonávaní forenzné psychologické vyšetrenie(vyšetrovanie obetí, podozrivých alebo svedkov, vytvorenie psychologického záveru o určitých vlastnostiach Osobnosti, úrovni intelektuálneho rozvoja a pod.).

V. Úloha psychodiagnostiky závisí od rozsahu jej aplikácie.

Príležitosti sú obmedzené.