Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú súborom špecifických pedagogických noriem. Pre vzdelávacie inštitúcie sú povinné. Ďalej budeme podrobnejšie analyzovať, prečo sú potrebné federálne štátne vzdelávacie štandardy.

Všeobecné informácie

Požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa v Rusku vzťahujú takmer na všetko. Do roku 2009 sa pre tieto normy používal trochu iný názov. Chýbalo v ňom slovo „federálny“. Štátne vzdelávacie štandardy sa vzťahujú na vzdelávacie inštitúcie, ktoré majú štátnu akreditáciu. Do roku 2000 museli vzdelávacie inštitúcie spĺňať štandardy minimálneho obsahu úrovne prípravy absolventov pre každý stupeň a špecializáciu.

Historický odkaz

1 Federálne štátne vzdelávacie štandardy boli prijaté v roku 1992. Stalo sa tak spolu so zverejnením príslušného zákona. Článok 7 bol plne venovaný GEF. Federálny štátny vzdelávací štandard v pôvodnom znení prijala Najvyššia rada. V súvislosti s prijatím ústavy v roku 1993 bolo toto nariadenie zrušené. Právo zaviesť federálny štátny vzdelávací štandard prešlo na výkonné orgány. Vláda Ruskej federácie určila postup, v súlade s ktorým sa mali tieto normy prijať. Tu treba poznamenať, že Najvyššia rada počas celého obdobia, počas ktorého mali právo prijímať normy, ich neschválila. Návrh novely zákona ho podľa Eduarda Dneprova v podstate hodil späť - smerom k unitarizmu v pedagogike. Vylúčili niečo ako „národno-regionálny komponent“. Tento trend možno vysledovať v hlavnom schválenom v roku 1993. Do roku 1996 sa štandardizácia vzdelávania výrazne zvýšila. To vyvolalo určitý odpor zo strany pedagogickej obce. Nevôľa učiteľského zboru sa vtedy prejavila v podobe štrajkov a protestov.

Prvé vydania

V roku 1992, ako bolo uvedené vyššie, bol vypracovaný návrh zákona. Federálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu v súlade s ním obsahovala päť prvkov:

• Objem zaťaženia triedy (maximálne prípustné).
• Požiadavky na základný obsah hlavných vzdelávacích programov.
• Prítomnosť pedagogických cieľov na každom stupni vzdelávania.
• Požiadavky na úroveň prípravy detí absolvujúcich rôzne stupne škôl.
• Normy o podmienkach vzdelávacieho procesu.

Pod vplyvom prívržencov vecno-metodického prístupu toto vydanie zdeformovali poslanci odborového výboru z Najvyššej rady. V dôsledku toho sa federálna zložka štátneho vzdelávacieho štandardu zredukovala na 3-zložkovú formu:

V dôsledku toho z čl. 7 boli vylúčené tieto body:

• cieľový komponent.
• Požiadavky na základný obsah používaných základných učebných osnov boli nahradené „povinným minimom“ – štandardným zoznamom tém predmetov.
• Pojem limitu prípustného zaťaženia, ktorý sa v skutočnosti nerovná maximu.
• Požiadavky na podmienky samotného vzdelávacieho procesu.

štandardy VO

Federálny štátny vzdelávací štandard vysokoškolského vzdelávania je povinný uplatňovať takmer všetky univerzity Ruskej federácie. Patria sem tie, ktoré získali štátnu akreditáciu. Podľa federálneho zákona „O Lomonosovovej Moskovskej štátnej univerzite a Štátnej univerzite v Petrohrade“ a federálneho zákona „O vzdelávaní“ má Moskva a St. právo samostatne rozvíjať a prijímať vzdelávacie štandardy na všetkých stupňoch vysokoškolského vzdelávania. Zavedené štandardy zároveň nemôžu byť nižšie ako existujúce.

Ciele

Federálne štátne vzdelávacie štandardy sú navrhnuté tak, aby poskytovali:

• Jednota pedagogického priestoru Ruskej federácie.
• Kontinuita hlavných učebných osnov pre všetkých
• Duchovná a mravná výchova a rozvoj.

Federálny štátny vzdelávací štandard stanovuje obdobia všeobecnej a odbornej prípravy, pričom zohľadňuje ich rôzne formy, pedagogické metódy a technológie, ako aj charakteristiky určitých kategórií študentov.

Úlohy

Na základe štandardov obsiahnutých vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde sa poskytuje:

• Organizácia vzdelávacieho procesu v inštitúciách, ktoré realizujú základný plán v súlade so štandardmi, bez ohľadu na ich podriadenosť a právnu formu.
• Plánovanie predbežných základných tréningových programov.
• Rozvoj výchovných predmetov, literatúry, kurzov, ako aj kontrolného a meracieho materiálu.
• Plánovacie štandardy pre finančnú podporu vzdelávacích aktivít vzdelávacích inštitúcií. Patria sem najmä tie, ktoré implementujú federálne štátne vzdelávacie štandardy.
• Kontrola a dozor nad dodržiavaním ustanovení zákona.
• Vykonávanie priebežných a záverečných certifikácií.
• Vybudovanie systému pre interný monitoring vo vzdelávacej inštitúcii.
• Organizácia činnosti metodických skupín.
• Certifikácia pedagogických zamestnancov a zamestnancov administratívneho a riadiaceho systému mestských a štátnych vzdelávacích inštitúcií.
• Organizácia odborného vzdelávania a rekvalifikácie, ako aj ďalšieho vzdelávania odborníkov.

Štruktúra

V súlade s federálnym zákonom z 1. decembra 2007 každá norma obsahuje tri typy požiadaviek:

• K výsledkom zvládnutia kurzu základného výcviku.
• Na podmienky, za ktorých prebieha realizácia hlavných učebných osnov vrátane finančných, personálnych, materiálno-technických a iných.
• K štruktúre základných učebných osnov.

V dôsledku toho by VŠ mal formovať odbornú a

Aplikácia noriem vo výchovno-vzdelávacom procese

Implementácia každého federálneho štandardu vzdelávacou inštitúciou sa musí vykonávať podľa hlavného vzdelávacieho programu (BEP). Obsahuje kalendárny harmonogram, učebné osnovy, pracovné schémy predmetov, odborov, kurzov a ďalšie prvky, ako aj metodické a hodnotiace materiály.

Chronológia

Federálny štátny vzdelávací štandard z roku 2004 bol štandardom prvej generácie pre všeobecnú úroveň vzdelávania. Následne boli pre každý stupeň vzdelávacieho procesu schválené ich vlastné štandardy. Takže pre základné vzdelávanie (od 1. do 4. ročníka) boli prijaté v roku 2009, pre základné vzdelávanie (5. až 9. ročník) - v roku 2010. Federálny štátny vzdelávací štandard pre stredné vzdelávanie (10.-11. ročník) bol schválený v roku 2012. Štandardy pre odbornú úroveň vzdelávania prvej generácie boli prijaté v roku 2000. Štandardy 2. generácie boli zamerané na získavanie zručností, schopností a vedomostí žiakmi. Schválené sú od roku 2005. Normy tretej generácie boli prijaté od roku 2009. V súlade s nimi by vysokoškolské vzdelávanie študentov, ako je uvedené vyššie, malo rozvíjať odborné a všeobecné kultúrne zručnosti.

Štandardy odbornej prípravy

Do roku 2000 sa používal štátny jednotný štandard odborného vysokoškolského vzdelávania. Bolo prijaté nariadením vlády z roku 1994. Táto norma definovala:

• Štruktúra odborného vysokoškolského vzdelávania a skladba dokumentov o ňom.
• Všeobecné normy pre záťaž študentov a jej objem.
• Základné pravidlá pre zostavenie zoznamu odborností (smerov).
• Požiadavky na základné vzdelávacie programy odborného vysokoškolského vzdelávania, ako aj podmienky ich uplatňovania.
• Postup plánovania a schvaľovania štandardov úrovne a minimálneho obsahu prípravy absolventov v súlade s konkrétnymi odbormi (smermi).
• Pravidlá kontroly dodržiavania požiadaviek štátneho štandardu pre odborné vysokoškolské vzdelávanie.

Pre každú špecializáciu (smer prípravy) boli prijaté štátne požiadavky na minimálny obsah a úroveň prípravy študentov.

Predpisy novej generácie

Od roku 2013, v súlade so zákonom upravujúcim pedagogickú činnosť v Ruskej federácii, prijatým v roku 2012, musia byť schválené štandardy zodpovedajúce súčasnosti. Toto ustanovenie sa vzťahuje na študijné programy vysokoškolského vzdelávania. Predovšetkým sa to týka prípravy vedeckého a pedagogického personálu. Okrem toho sa poskytuje federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie.

Vývoj noriem

Môže sa vykonávať v súlade s úrovňami, profesiami, stupňami, oblasťami odbornej prípravy, špecializáciami. Štandardy pedagogickej činnosti možno nahradiť novými najmenej raz za desať rokov. Federálne vzdelávacie štandardy pre všeobecnú úroveň sa vyvíjajú v súlade s úrovňami vzdelávacieho procesu, pre profesionálnu úroveň - podľa špecialít (smerov). Pri jeho vytváraní sa berú do úvahy príslušné ustanovenia. Vývoj federálnych vzdelávacích štandardov sa uskutočňuje s prihliadnutím na sľubné a relevantné záujmy spoločnosti, jednotlivca a krajiny ako celku, jej obrany a bezpečnosti. Zároveň sa zohľadňuje aj potreba rozvoja vedy, kultúry, techniky a techniky, sociálnej sféry a ekonomiky. Vývoj federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa vykonáva spôsobom predpísaným príslušnými právnymi predpismi Ruskej federácie. Práce sa vykonávajú najmä podľa Predpisov upravujúcich výkon práce a poskytovanie služieb pre potreby obce alebo štátu. Štandardy pre odborné vysokoškolské vzdelávanie vypracúvajú vzdelávacie a metodické združenia vysokých škôl v špecifických oblastiach (odboroch). Zostavené projekty sa zasielajú Ministerstvu vedy a školstva Ruskej federácie. Umiestňuje ich na oficiálnu webovú stránku na internete na ďalšiu diskusiu. Zúčastňujú sa na ňom zástupcovia zainteresovaných výkonných orgánov, vedeckých a pedagogických obcí, štátnych a verejných zoskupení pôsobiacich vo vzdelávacom systéme a iných združení. Projekty následne podliehajú nezávislému hodnoteniu.

Odbornosť

Nezávislé posúdenie návrhov predpisov sa vykonáva do 14 dní odo dňa doručenia. Vyšetrenie sa vykonáva:

Na základe výsledkov nezávislého hodnotenia sa vypracuje záver. Posiela sa späť ministerstvu vedy a školstva. podpísané vedúcim orgánu alebo inštitúcie, ktorá hodnotenie vykonala, alebo osobou na to oprávnenou. Všetky návrhy, pripomienky, ako aj výsledky analýzy prerokúva rada ministerstva. Rozhodne sa ich odporučiť buď na schválenie, alebo na revíziu. Projekty a iné materiály môžu byť zamietnuté. Potom ministerstvo vedy a školstva urobí vlastné rozhodnutie týkajúce sa tejto alebo tej normy. Akékoľvek zmeny sa vykonávajú rovnakým spôsobom ako v skutočnosti samotné prijímanie noriem.

Konečne

Nový federálny štátny vzdelávací štandard z roku 2014 vstúpil do platnosti 1. januára. Postup prijímania noriem ako celku upravujú Pravidlá ich tvorby a schvaľovania. Na druhej strane sa prijímajú na úrovni vlády Ruskej federácie. V predškolskom vzdelávaní dnes platia nové štandardy. Sú založené na niekoľkých hlavných princípoch. Federálny štátny vzdelávací štandard z roku 2014 je teda zameraný na:

• Podpora rozmanitosti, zachovanie hodnoty a jedinečnosti detstva ako jednej z najdôležitejších etáp vo vývoji človeka.
• Humanistický, osobnostne rozvíjajúci charakter vzťahu medzi dospelým (rodičom alebo zákonným zástupcom, učiteľom alebo zamestnancom inej inštitúcie) a dieťaťom.
• Realizácia vo formách prijateľných pre deti každej špecifickej vekovej kategórie, predovšetkým formou hry, výskumných a poznávacích aktivít, tvorivej činnosti a pod., zabezpečujúcich umelecký a estetický rozvoj.
• Formovanie úcty k dieťaťu.

Ciele tejto federálnej normy sú nasledovné:

Nový federálny štandard je zameraný na riešenie nasledujúcich úloh:

• Posilňovanie a ochrana duševného a fyzického zdravia dieťaťa, jeho emocionálnej pohody.
• Zabezpečenie rovnakých možností primeraného rozvoja v predškolskom období bez ohľadu na pohlavie, miesto bydliska, jazyk, národ, sociálne. stav, psychofyziologické a iné charakteristiky (vrátane prítomnosti postihnutia).
• Spájanie výchovy a vzdelávania do jednotného procesu, ktorého priebeh sa uskutočňuje na základe sociokultúrnych, morálnych a duchovných hodnôt, prijatých pravidiel a noriem správania v spoločnosti.
• Vytváranie priaznivého prostredia pre rozvoj dieťaťa v súlade s jeho individuálnymi a vekovými sklonmi a schopnosťami.
• Poskytovanie psychologicko-pedagogickej podpory pre rodinu, ako aj zvyšovanie povedomia rodičov alebo zákonných zástupcov v oblasti podpory zdravia, ochrany a výchovy detí.