Výber mobilnej hry závisí od viacerých faktorov:

Hlavným faktorom sú pedagogické úlohy hodiny, školenia.

Miesta lekcií v pedagogický proces a jeho smerovanie.

Miesta lekcie v režime školského dňa (prvá lekcia, posledná)

Pripravenosť hráčov (fyzická, technická, taktická).

Počet hrajúcich hráčov.

Z miesta, kde sa hrá (v hale, na ihrisku a pod.).

Z inventára.

Od ročného obdobia (sezóny).

Pre silu asimilácie získaných zručností a schopností je veľmi dôležité hry systematicky opakovať.

1. Uveďte spôsoby výberu vodiča a rozdelenia hráčov do tímov.

Voľba vodiča. Úloha vodcu je veľmi dôležitá.

učiteľ sám menuje;

študent sa ponúka.

Nasledujúce ovládače sa zvyčajne prideľujú počas hry alebo podľa výsledku poslednej hry.

Rozdelenie do tímov.

1) podľa výpočtu v poradí ("vyplatí sa 1-2, 1-3 atď.")

2) prestavba v pohybe;

3) učiteľ sa rozdelí - ak dobre pozná silné stránky účastníkov;

4) podľa výberu kapitánov, ktorí si zase naverbujú hráčov pre seba a vyradia ich z hry. Táto metóda sa používa na strednej škole.

NÁVRH VYSVETLENIA HRY

1. Názov hry.

2. Úlohy hráčov a ich umiestnenie na stránke (výber vodiča).

3. Priebeh hry (popis hry, jej obsah).

4. Účel hry (získavanie bodov, určenie víťaza).

5. Pravidlá hry (prvé, dve hlavné a doplnky a zmeny počas hry).

1. Metódy dávkovania záťaže v hre Manažment herného procesu

Asimilácia hry a správanie detí počas hry do značnej miery závisí od jej správneho vedenia.

Začiatok hry:

Na to potrebujete:

1) Správne rozmiestnite hráčov - v I.P. pre hru

2) Opýtajte sa na pripravenosť na hru.

3) Ak je hra tímová, povedzte, koľkokrát ju zopakovať.

4) Dajte signál na začatie hry (tlieskanie, pískanie, povel atď.).

Je potrebné pripomenúť, že pre predškolákov a žiakov základných škôl nie je vhodné používať ostré a veľmi hlasné signály, pretože. majú vysoko vyvinutú limitujúcu inhibíciu. V tomto prípade je lepšie používať verbálne povely a vizuálne signály (vlajky, loptičky, palcáty atď.). Školáci v 4. – 5. ročníku a starší používajú na spustenie hry píšťalku, tlieskanie a hlasový povel. Pred informovaním hráčov o podmienenom signáli je žiaduce neustále ho meniť (tlieskanie, pískanie, vlajka atď.), Čo prispieva k rozvoju rýchlosti a presnosti motorickej reakcie.

Sledovanie priebehu hry a správania hráčov.

Vedúci pozorne sleduje priebeh hry a riadi konanie detí a zvyká ich vedome dodržiavať pravidlá hry. Vedúci robí opravy a komentáre bez toho, aby zastavil všeobecný priebeh hry, pričom sa snaží čo najmenej prerušovať hráčov.

V priebehu hry je potrebné dosiahnuť vedomú disciplínu a jasné plnenie pravidiel a povinností, ktoré sú účastníkom pridelené. Vedomá disciplína prispieva k lepšiemu osvojeniu si hry a nálady hráčov.

V náročnej hre treba počítať s najnebezpečnejšími momentmi (skok cez prekážku, skok z výšky, beh v blízkosti projektilov atď.) a byť pripravený na poistenie.

Hry by mali byť vedené tak, aby vyvolávali pozitívne emócie, vyhýbali sa prejavom negatívnych emócií (nechuť, strach, hnev atď.) a nadmernému vzrušeniu, zefektívňovali vzťahy účastníkov. Disciplína v hre je porušená z dôvodu, že: vedúci nezrozumiteľne vysvetlil hru (hneď ďalej vysvetlite pravidlá); vodič bol zvolený nesprávne (nie je zaujímavé hrať sa so slabým ovládačom); tímy sú nesprávne definované (jeden je silnejší ako druhý, nerovnaký počet hráčov). Okamžite opravte chyby!

Rozhodovanie hry musí byť objektívne a nestranné, s povinným dodržiavaním všetkých pravidiel a správnym vykonávaním všetkých trikov v hre, čo prispieva k zlepšeniu techniky hry a zvyšuje záujem o ňu.

Spôsoby dávkovania záťaže v hre

Pri hrách vonku je ťažké brať do úvahy schopnosti každého hráča a jeho fyzickú kondíciu. Preto je potrebné zabezpečiť optimálne zaťaženie, striedanie dynamických hier s odpočinkom alebo sedavými hrami. Deti, ktoré sú unesené hrou, nekalkulujú svoje schopnosti, preceňujú svoje sily, nepociťujú nástup únavy a prepätia. Preto musí učiteľ pamätať na vekové charakteristiky žiakov, ich pripravenosť a zdravotný stav.

Riaditeľ hry môže zvýšiť alebo znížiť tempo hry, jej celkovú pohyblivosť a emocionalitu nasledujúcimi spôsobmi:

1) zvýšenie alebo zníženie počtu hráčov v tímoch; viesť skupinovú hru súčasne so všetkými alebo ich rozdeliť do niekoľkých nezávislých skupín (jedna, dve, tri).

2) Stanovenie krátkodobých prestávok (odpočinok) alebo bez nich.

3) Zvýšenie alebo zníženie počtu opakovaní.

4) Zvýšte alebo znížte čas na hru.

5) Zväčšenie alebo zníženie vzdialenosti a plošiny, počtu prekážok, počtu a hmotnosti vybavenia

6) Zvýšenie alebo zníženie počtu vodičov.

7) Zmena pravidiel (komplikovať alebo zjednodušiť) a úlohy vodičov.

Vodiči by nemali mať možnosť jazdiť dlho bez odpočinku. Odporúča sa to z času na čas zmeniť, aj keď sa mu to nepodarilo „vykompenzovať“.

Koniec hry.

Je veľmi dôležité dokončiť hru včas. Predčasné ukončenie hry, ako aj jej zdržiavanie je nežiaduce.

Trvanie hry závisí od počtu účastníkov (čím menej, tým je hra kratšia), ich veku (mladšie deti nedokážu byť dlho napäté), obsahu hry (hry vyžadujúce veľa napätia). by mala byť kratšia), o úlohách a mieste hry na hodine (v prípravnej a záverečnej časti hodiny sú hry časovo kratšie ako v hlavnej), od miesta konania, od tempa a pod.

Vedúci musí určiť koniec hry. Hneď ako sa objavia prvé známky únavy (rozptýlená pozornosť, porušovanie pravidiel, nepresnosť pri vykonávaní pohybov, pokles záujmu, zrýchlené dýchanie u väčšiny účastníkov), hra by sa mala ukončiť.

Hra môže byť zastavená po určitom čase, vopred nastavenom vodcom. Na 1-3 min. pred uplynutím stanoveného času je potrebné upozorniť účastníkov, že hra sa čoskoro skončí: „zostáva jedna minúta“, „posledný vodič“, „posledný bod“. Je lepšie hru dohrať, keď sa deti dostatočne nehrajú a nie sú unavené. Signál na koniec hry je hlasný a rozhodujúci. (ZASTAVIŤ HRU)

Zhrnutie hry a analýza hry

Na konci hry musí vedúci oznámiť jej výsledky. K tomu vytvára pokojné prostredie a hlasno oznamuje výsledky. Pri vyhlasovaní výsledkov je potrebné hru rozobrať, upozorniť na chyby.

Objektívny rozbor hry učí hráčov správnej sebaúcte. Učí kritickému mysleniu, zvyšuje vedomú disciplínu a záujem o ďalšiu účasť v hrách.

Tento článok je venovaný analýze psychologických mechanizmov cieľavedomého alebo cieľavedomého správania.

Zamysleli ste sa niekedy nad tým, prečo robíme určité rozhodnutia? Aký je dôvod nášho správania? Koniec koncov, niekedy si sami nevieme vysvetliť: „prečo som to urobil takto“. Psychológovia tvrdia, že dokázali identifikovať určité kritériá cieľavedomého správania, ktoré súvisia s našimi činmi a rozhodnutiami zameranými na dosiahnutie určitého cieľa.

Výskumníci A. Newell (vedec v oblasti kognitívnej psychológie) a G. Simon (vedec v oblasti sociálnych, politických a ekonomických vied) identifikovali nasledovné Kritériá cieľavedomého správania:

1. Definícia čiastkového cieľa.

Ak je napríklad vaším cieľom vyštudovať univerzitu, potom budú podcieľmi: výber špecializácie; prijatie na univerzitu; ďalej - návšteva párov, písanie semestrálnych prác a pod.

1. Výber prostriedkov na dosiahnutie cieľov a čiastkových cieľov.

Na základe predchádzajúceho príkladu by táto položka zahŕňala napríklad výber vysokej školy; témy pre kurz; výber možností prípravy pre páry - ústne prezentácie, písanie esejí, diplomových prác atď.

1. Vyhýbanie sa opakovaniu.

Tým, že si pamätáme a uchovávame v pamäti minulé udalosti, sme schopní dosiahnuť ciele a čiastkové ciele. Aby sme to dosiahli, musíme sa vyhnúť opakovaniu, rovnakým akciám.

1. Sýtosť.

Ak dosiahneme stav podobný želanému, tak akciu dokončíme na základe dosiahnutia cieľa.

Na základe vyššie opísaných kritérií je zrejmé, že existuje určitá "systém cieľavedomého správania" prostredníctvom ktorých podvedome dosahujeme určité ciele. Toto je druh algoritmu, podľa ktorého tento systém funguje. . Ale prečo sa riadime týmto systémom?

Existuje mnoho teórií o tom, čo určuje rýchlosť dosahovania cieľov, v akých psychických stavoch sa v určitých obdobiach nachádzame, čo nás motivuje, čo určuje intenzitu nášho správania a mnoho ďalších. Spája ich to, že všetci považujú ľudské správanie za akúsi chronológiu – keď sa skončí predchádzajúca akcia, začína sa ďalšia. Dôležité sú v tejto situácii aj parametre bránky. Majú významný vplyv na výsledky akcie. Tieto parametre môžu zahŕňať napríklad náročnosť cieľa alebo jeho špecifickosť. Jedným z parametrov, ktorému by som chcel venovať pozornosť, je vonkajšie a vnútorné ciele. Vonkajšie ciele pre niekoho plníme a niekedy aj cez niekoho, ale vnútorné ciele sú naše túžby, plníme si ich sami pred sebou, pre seba.

Niekedy sa vonkajšie ciele môžu transformovať na vnútorné a naopak. Podobnou otázkou sa zaoberal aj americký psychológ Edwin Locke. Vo svojich experimentoch požiadal subjekty, aby prišli s novými spôsobmi použitia rôznych predmetov. Napríklad, ako môžete použiť pero inak ako na určený účel (obranný nástroj, špáradlo, dierovač, bubon, nástroj na jedenie sushi atď.). Toto je bežný test pre kreatívne myslenie, no experimentátori si stanovili iné ciele – so zvyšujúcou sa náročnosťou úlohy zaznamenávali výsledky reakcií skúmaných osôb na zložitosť úlohy. Výsledky štúdie ukázali, že potom, čo sa ciele stanú nadmerne ťažkými, nedôjde k zlepšeniu výkonnosti. Inými slovami, účastníci experimentu preukázali určitú umiernenosť, inklináciu k „zlatému priemeru“: ak bola úloha príliš ľahká, mali v úmysle urobiť viac, ako bolo potrebné, a ak to bolo príliš ťažké, chceli urobiť menej ako je potrebné.

Túto skutočnosť možno vysvetliť pomocou tzv "kotvový efekt"(efekt snapu). Subjekty si zachovali určitú oddanosť svojmu pôvodnému, samoriadenému cieľu.

Môžeme konštatovať, že niekedy naše činy a činy na ceste k cieľom závisia od nejakých vnútorných „kotvičiek“ vytvorených v procese nášho vývoja, prípadne nanútených niekým iným (rodičia, priatelia, médiá, reklama). Snažíme sa, aby sme zostali na rovnakej úrovni. Na úrovni, na ktorej sa vidíme, ktorej vraj zodpovedáme. Nevedome si vyberáme, ako konáme, konáme, na základe akéhosi vnútorného obrazu sveta.. A je jedno, či máme silu a schopnosti zvládnuť viac náročné úlohy– svoje činy „ušijeme“ na mieru vzoru.

Navrhnite, čo určuje človeku výber jeho hlavného postavenia. Používanie textu a faktov verejný život urobte dva predpoklady a každý z nich stručne vysvetlite.

Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-24.

Každý človek zastáva v spoločnosti niekoľko pozícií. Žena môže byť napríklad hudobníčka, učiteľka, manželka a matka. Každá z týchto spoločenských pozícií, spojená s určitými právami a povinnosťami, sa nazýva status. Hoci človek môže mať niekoľko stavov, jeden z nich, ktorý možno nazvať hlavným stavom, určuje jeho sociálne postavenie ...

Niektoré statusy sú dané od narodenia ... Takéto statusy sa nazývajú pridelené (predpísané).

Naopak, o dosiahnutom (získanom) postavení rozhoduje to, čo človek v živote dokázal. Štatút spisovateľa sa získava vydaním knihy; postavenie manžela - po získaní povolenia na uzavretie manželstva a uzavretí manželstva. Nikto sa nerodí ako autor ani ako manžel. Niektoré stavy kombinujú predpísané a dosiahnuté prvky. Získanie titulu PhD je nepochybne úspech. Ale akonáhle je nový status prijatý, zostáva navždy, stáva sa trvalou súčasťou osobnosti a sociálnej roly človeka, pričom všetky jeho zámery a ciele definuje ako predpísaný status.

Úloha je očakávané správanie vzhľadom na postavenie osoby ...

Každý stav zvyčajne zahŕňa niekoľko rolí. Človek, ktorý má postavenie učiteľa, sa inak správa k študentom, iným učiteľom fakulty, k zástupcom ministerstva školstva či rektorovi. Súbor rolí, ktoré tento stav, sa nazýva súbor rolí.

Ako sa učíme roly? Asimilácia rôznych rolí je významnou súčasťou procesu socializácie. Naše úlohy sú definované tým, čo od nás očakávajú iní. V našej spoločnosti (a vo väčšine ostatných) sa očakáva, že rodičia by sa mali starať o svoje deti, že zamestnanec by mal robiť prácu, ktorá mu bola zverená, že blízkym priateľom nie sú naše problémy ľahostajné. Ak „neplnia“ svoje úlohy podľa našich predstáv, sme prekvapení, nahnevaní alebo urazení a náš vzťah sa zmení.

Možno rozlišovať medzi formálnymi a neformálnymi rolovými očakávaniami. Najvýraznejším príkladom prvého sú zákony. Keď podpíšeme zmluvu o kúpe domu, očakáva sa, že ho kúpime; ak to neurobíme, môžeme byť žalovaní za porušenie zmluvy. Manželstvo je ďalším typom zmluvy, ktorá môže byť zrušená rozvodom. Zákony o trestnej zodpovednosti zakazujú vraždy, znásilnenia a iné činy, ktoré poškodzujú iných. Iné očakávania môžu byť menej formálne, napríklad správanie pri stole, dress code a zdvorilosť, ale majú tiež veľký vplyv na to, ako sa správame.

Reakcie, ktoré môžu byť spôsobené našimi činmi, ktoré nezodpovedajú očakávaniam rolí, možno tiež klasifikovať ako formálne a neformálne ... Keď konanie človeka zodpovedá očakávaniam rolí, dostáva také spoločenské odmeny, ako sú peniaze a rešpekt. Celkovo sa tieto odmeny a tresty nazývajú sankcie. Sankcie uplatňované jednou alebo viacerými interagujúcimi jednotlivcami alebo niekým iným posilňujú pravidlá, ktoré určujú, aké správanie je v danej situácii vhodné.

(N. Šmelser)

Vysvetlenie.

Správna odpoveď by mala obsahovať predpoklady a vysvetlenia, napríklad:

1) výber hlavného stavu môže závisieť od životných okolností vyššej moci (napríklad žena sa stala matkou a tento stav sa pre ňu stal hlavným, pretože je pre svoje dieťa životne dôležitá);

2) výber hlavného postavenia môže byť určený životnými cieľmi človeka (napríklad človek sa snaží nájsť si prestížne zamestnanie a urobiť si kariéru, a teda najprv status študenta a potom zamestnanca organizácie je pre neho hlavná vec).

Môžu byť urobené iné predpoklady, iné vysvetlenia.

Formuje prostredie osobnosť človeka alebo si človek vyberá okruh komunikácie, pričom vychádza z charakterových vlastností, ktoré sú mu vlastné?

Tu sú 2 zrejmé uhly pohľadu:

• talent a charakter sú vlastné človeku od narodenia, vyberá si ľudí, snaží sa doplniť chýbajúce zručnosti alebo nájsť podporu;
• vedomie a činy ľudí priamo závisia od ich prostredia, pod jeho vplyvom sa môže meniť osobnosť človeka, jeho preferencie a charakterové črty.

Niektorí veria, že človek sa nemôže zmeniť lepšia strana ak ho okolie nepodporuje, ale naopak, odsudzuje a vysmieva sa mu. Pokúsme sa analyzovať rôzne situácie a zistiť, ako priatelia, príbuzní, kolegovia a dokonca aj susedia ovplyvňujú naše vedomie a správanie. Inými slovami, zvážte, aký silný vplyv má prostredie na osobnosť človeka.

"Pokúšate sa vstať z kolien"

Predstavte si teda človeka, môže to byť žena alebo muž, ktorý ráta každý cent, odmieta drahé nákupy a neustále si požičiava peniaze od susedov. Prichádza však deň, keď sa takýto človek rozhodne radikálne zmeniť svoju úroveň a životný štýl a navždy zabudne na staré zvyky. Je posadnutý svojim vnútorný svet, začne čítať literatúru, v ktorej hľadá. Učí sa pozerať na svet pozitívne, pozerať sa len na všetky udalosti, ktoré sa dejú pozitívne stránky. Vo všeobecnosti sa rozhodne vybudovať život nie podľa obvyklých kánonov, ale podľa svojich vnútorných preferencií.

Teraz si predstavte, že takýto človek je nútený stretávať sa každý večer s ľuďmi, ktorí podkopávajú jeho odhodlanie. Sú pripravení zosmiešniť jeho názory, túžbu po zmene a začať žiť na kvalitatívne novej úrovni. Získané sebavedomie, ktoré ešte nebolo podložené skutočné úspechyžiaľ, ustúpi pochybnostiam, obavám a obavám. A človek sa s najväčšou pravdepodobnosťou rýchlo vráti k predchádzajúcemu obrazu a štýlu života, pokľakne. Ukazuje sa, že vplyv prostredia na osobnosť je zrejmý.

Kto môže skutočne ovplyvniť ľudskú myseľ? Môžu to byť jeho najbližší priatelia, rodičia, kolegovia, príbuzní, susedia, dokonca aj okoloidúci. Naše prostredie je dostatočne veľké a každý človek má vplyv na zámery a činy. Ako si môže jeden človek dovoliť nevenovať pozornosť cieľom a ignorovať hodnotenia zvonku životné prostredie? Aj keď si ľudia uvedomujú, že názory a pohľady okolia sú divoké a kruté a vplyv prostredia na osobnosť deštruktívny, často s nimi po čase súhlasia.

Analyzujte svoje prostredie: 8 otázok pre seba

Prostredie má obrovský vplyv na vývoj, myšlienky a presvedčenia každého z nás. Ľudia však majú právo na harmonický rozvoj a svoj vlastný osobný rast. Ak nie ste spokojní so životom, skúste malý experiment. Ak chcete posúdiť vplyv prostredia na váš život, odpovedzte na nasledujúce otázky:

• 1. Akí ľudia ťa každý deň obklopujú?
• 2. Čo sú ľudia ochotní urobiť, aby ste boli o niečo lepší a šťastnejší?
• 3. Aká užitočná je komunikácia s nimi a prináša vám potešenie?

Keď budete mať všetky odpovede, skúste odhadnúť množstvo času stráveného s každým priateľom, členom rodiny, kolegom. Má takáto komunikácia pozitívny vplyv na rozvoj vašej osobnosti? Ak neviete odpovedať a jednoznačne posúdiť vplyv vášho prostredia na vás, skúste sa zamyslieť nad nasledujúcimi otázkami:

• 4. Čo ti blízki poradili, aby ste si pozreli, prečítali alebo vypočuli?
• 5. Aké miesta odporučili navštíviť?
• 6. Aké myšlienky naznačuje komunikácia s nimi?
• 7. Aké emócie a pocity vyvolávajú?

A ešte jedna kontrolná otázka.

• 8. Pomáhajú vám ľudia okolo vás rozvíjať sa a rásť smerom, ktorý ste si vybrali?

Odpovede na tieto otázky vám umožňujú urobiť malú analýzu vlastného života a na druhej strane sa pozrieť na vplyv vášho najbližšieho okolia. Ak stojíte na mieste a nikto vám nemôže pomôcť, nieto vás podporiť, potom je odpoveď zrejmá. Premýšľajte o rozšírení alebo úplnej zmene svojho sociálneho okruhu, pretože vplyv vášho bezprostredného okolia dnes ničí vašu osobnosť.

Zmeňte prostredie: drastické činy

Ľudia, ktorí u svojich známych či blízkych vyvolávajú strach, apatiu alebo podráždenie, sa nazývajú „toxickými“. Možno ste si všimli, ako vás po neškodnom rozhovore s takýmto človekom začne bolieť hlava, zhorší sa vám nálada? Ak áno, tak s ním pokojne prerušte všetky možné kontakty. Je lepšie tráviť svoj voľný čas sám, ako ho tráviť negatívnymi, deštruktívnymi rozhovormi. Keď sa rozprávate s takýmito priateľmi, kradnete si čas. V tomto prípade je lepšie okamžite povedať „nie“ takýmto priateľom alebo kolegom, než s nimi komunikovať, snažiť sa vždy zostať zdvorilými a pozornými ľuďmi a míňať na nich svoju energiu a zdroje. Nepodceňujte vplyv sociálneho prostredia na váš rozvoj.

Bohužiaľ, po analýze sa môže ukázať, že viac ako polovica všetkých vašich príbuzných, známych, kolegov alebo priateľov sú „toxickými“ ľuďmi. Je teda čas rozšíriť svoj spoločenský kruh a venovať väčšiu pozornosť tým ľuďom, ktorí vás inšpirujú alebo motivujú. Pokúste sa spoznať nových ľudí, ktorých ciele, túžby a túžby sa budú zhodovať s vašimi. Môžu vám pomôcť začať nový život plný príjemných udalostí a dlho očakávaných víťazstiev. Vplyv sociálneho prostredia na váš život je príliš veľký na to, aby ste k výberu sociálneho okruhu pristupovali bezmyšlienkovito.

Na záver stojí za zmienku, že skutočných priateľov by ste si nemali spájať s ľuďmi, ktorí majú veľa peňazí alebo s ktorými trávite čas cez víkendy. Venujte pozornosť cieľom a postaveniu osoby v živote. Medzi ľuďmi je veľa zaujímavých, cieľavedomých osobností, ktoré vás môžu podporiť ťažká situácia. A dokonca aj medzi „stavovými“ známymi sa nemusí objaviť ani jeden človek, ktorý sa od vás neodvráti, keď máte problém.