Туризм как социальное явление явился детищем промышленной революции, вызвавшей крушение феодализма в Западной Европе и породившей новые требования к воспитанию подрастающего поколения. В конце XVII - начале XVIII в. в учебных заведениях Англии, Франции, Германии, Австрии и других стран при изучении отдельных предметов педагоги стали использовать в работе с учащимися пешеходные прогулки и поездки в окрестности. Эти простейшие формы путешествия получили название экскурсии.

Великий славянский педагог Я.А. Коменский (1592-1670) требовал включения в систему образования и воспитания детей и подростков подвижных игр, путешествий. Интерес к путешествиям тесно связан с развитием краеведения. Начало краеведческих исследований в России относится к эпохе преобразований (начало XVIII в.) и связано с Указом Петра I от 12 февраля 1718 г., которым предписывалось докладывать царю обо всех любопытных находках и награждать тех, кто их обнаружит. Сведения о прошлом селений, городов и т.д. вошли в местные и общерусские летописи, а также в другие письменные источники. Одним их первых организаторов экскурсионной работы с детьми и туризма был декабрист И.Д. Якушкин. Работая в ялуторовской женской школе, он практиковал летние походы и экскурсии с целью изучения окружающей природы.

Педагогическую целесообразность краеведения впервые теоретически обосновал основоположник научной педагогики в России К.Д. Ушинский (1824-1870/71). В своей книге для первоначального классного чтения «Родное слово» (1864) он, придавая большое значение «местному элементу», рассматривал его как одно из важных средств наглядности и связи с окружающей жизнью. «Отечествоведение» - так определил К.Д. Ушинский эту отрасль знаний [Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М., 1968. - С.140-141].

Экскурсию как метод обучения в практику преподавания естествознания впервые ввел основоположник научной системы физического воспитания и врачебно-педагогического контроля в физической культуре в России Я.А. Герд (1841-1888). Настоятельно рекомендовал взрослым и детям прогулки, экскурсии и походы педагог, сторонник дарвинизма, «отец» русской физической культуры П.Ф. Лесгафт (1837-1909), включивший в составленную им классификацию физических упражнений естественные перемещения и экскурсии.

На педагогическую ценность путешествия указывали русские революционеры-демократы. «Никакие школьные занятия и никакие работы над кандидатскими ли, магистерскими ли или докторскими диссертациями, - писал Н.Г. Чернышевский, - не дают молодому человеку столько пользы, как путешествия» [Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические произведения. - М., 1953. - С.723].

Многие педагоги, писатели, публицисты независимо друг от друга пришли к общему мнению: значение путешествия в учебно-воспитательной работе с детьми огромно. Однако педагогические идеи, направленные на улучшение воспитания в школе, не нашли применения, за исключением единичных случаев. В некоторых школах экскурсии вошли в систему педагогической работы. Так, в Санкт-Петербургском лесном коммерческом училище в течение семилетнего обучения проводилось до 50 экскурсий и походов, в том числе по 3-4 дальних похода ежегодно в каникулярное время. Этот опыт был обобщен в книге «Школьные экскурсии» под редакцией Б.Е. Райкова (1910).

Вовлечение учительства в туристско-экскурсионную работу положительно сказалось на расширении кругозора самих учителей. Газета «Санкт-Петербургские ведомости» 12 апреля 1909 г. писала: «Для народного учителя, почти круглый год оторванного от центров умственной и культурной жизни и живущего, как правило, узким кругом мелких интересов, участие в путешествиях было целительным бальзамом».

В 1909 г. Комиссия образовательных экскурсий по России наметила проекты маршрутов по стране: два маршрута - по Крыму и Волге, три - по Северу, шесть - по Кавказу, один маршрут - по Уралу. Эти территории и сегодня являются центрами детского туризма.

Огромную роль в развитии туризма сыграли первые декреты Советской власти: о земле, о лесах, об охоте, об охране памятников природы, садов и парков. В этих декретах природа рассматривалась не только как кладовая материальных ценностей, но и как источник здоровья, отдыха и эстетического наслаждения, а также как средство воспитания советских людей. Декреты как бы открыли всю территорию страны, ее природные, культурные и исторические памятники для ознакомления широким народным массам.

В 1918 г. Наркомпросом РСФСР рассматривались вопросы организации массовой работы с детьми в летний период. Результаты первого года работы были обобщены в изданной в том же году Советом защиты детей и отделом Единой школы Наркомпроса Инструкции, в которой подчеркивалось, что в летнее время необходимо организовывать занятия с детьми под открытым небом, а летние трудовые колонии должны заменить школу. Отделом школьной реформы Наркомпроса были разработаны материалы, в которых содержались программно-методические указания по всем учебным предметам, что давало возможность педагогу, используя краеведческий материал, вносить в практику преподавания большую конкретность.

В том же году в Москве было организовано Центральное бюро школьных экскурсий, в задачу которого входило оказание помощи учащимся, совершавшим путешествия. Несмотря на голод, разруху и множество препятствий, желание учащихся посетить Петроград и Москву было исключительно велико. Учитель школы села Шихмай Тамбовский губернии А.А. Каленкин так писал о своей поездке с учащимися в Москву:

«В местном упредкоме по записке Наробраза достали пайковые продукты для 24 человек на 30 дней. Исполком выделил подводу, чтобы доставить продукты на станцию, а железнодорожное управление - теплушку, которую подцепили к составу, отправляющемуся в Москву. Ехали несколько дней. По дороге отбивались от мешочников. Один из заградительных продотрядов, не поверив удостоверениям, реквизировал продукты. Но ничто не могло остановить ребят. Голодные, но счастливые прибыли они в Москву. В Наркомпросе им выдали необходимые продукты, места на экскурсионной базе. А главное, сельские ребята во главе со своими учителями почти две недели с утра и до вечера ходили по московским улицам, посещали музеи, осматривали памятники культуры, ездили на алебастровый завод. Показывали достопримечательности Москвы школьникам профессора И.М. Корф, И.А. Гейнике и другие специалисты экскурсионного дела».

В 1927 г. коллегия Наркомпроса РСФСР утвердила Типовое положение для опытно-показательных учреждений Главсоцвоса, в соответствии с которым было разработано Положение о Центральной опытной экскурсионной базе Главсоцвоса Наркомпроса РСФСР. В документе говорилось, что Центральная опытная экскурсионная база является опытно-исследовательским учреждением (ОПУ), созданным для постановки экскурсионного дела в системе воспитания. В состав ОПУ вошли: московское отделение (для постановки опытов экскурсионной работы в условиях столицы и города); сельское отделение в поселке Костино по Северной железной дороге (для постановки опытов экскурсионной работы в сельской местности); временные отделения в регионах (для постановки опытов проведения дальних экскурсий).

Центральная опытная экскурсионная база Главсоцвоса Наркомпроса РСФСР наметила следующие задачи:

1. Разработать формы и методы экскурсионного дела в рамках общей педагогической работы учреждений социального воспитания различных типов.
2. Организовать экскурсионное дело в учреждениях социального воспитания посредством их участия в изучении и использовании производительных сил страны в соответствии с государственным перспективным народно-хозяйственным планом.
3. Разработать формы и методы повышения квалификации экскурсионных работников учреждений социального воспитания.
4. Выработать типы экскурсионных учреждений, обслуживающих учреждения социального воспитания.

Основной производственной задачей Центральной опытной экскурсионной базы Главсоцвоса Наркомпроса РСФСР стало обслуживание экскурсантов, учащихся школ, педагогических учебных заведений, школьных работников и др. Для решения этой задачи Центральной опытной экскурсионной базой по собственной инициативе, а также по заданию Главсоцвоса были разработаны программы, методические письма и руководства по теоретическим и практическим проблемам экскурсионного дела. Большое внимание было уделено вопросам организации показательных выставок, создания кабинетов, лабораторий, библиотек, опытных полей, сбора и систематизации материалов по экскурсионной и краеведческой работе, изучения районов, а также устным и письменным консультациям в работе с местными органами Соцвоса, сотрудниками педагогических учреждений, учащимися, населением.

В 1918-1928 гг. туристско-краеведческая деятельность была сосредоточена во внешкольных организациях и проводилась в форме многодневных (6-10 дней) походов и экскурсий, или «кочёвок», как их именовали в то время. Главной тематикой походов было изучение сельскохозяйственного труда и кустарных промыслов близлежащих районов.

Ориентация советской школы на всестороннее развитие личности, введение в процесс образования комплексной программы, призванной обеспечить связь обучения и воспитания с жизнью, принятие Положения о Единой трудовой школе РСФСР и Декларации «Основные принципы Единой трудовой школы» оказали положительное влияние на развитие туристско-краеведческой деятельности. Нарком просвещения А.В. Луначарский, оценивая значение школьного туризма, подчеркивал, что советская школа должна вносить определённый вклад во «всенародное научное обследование нашей страны» [Луначарский А.В. О народном образовании. - М., 1958. - С.326].

Акцентируя внимание на организационно-методической стороне туристской работы, Н.К. Крупская в начале 1920-х годов писала: «Экскурсии имеют громадное значение, но только в том случае, если они хорошо подготовлены… Надо научиться наблюдать жизнь и стараться из неё точно так же черпать всё, что возможно» [Крупская Н.К. Педагогические сочинения. - М., 1959. - Т.5. - С.77-78].

В сентябре 1927 г. Наркомпрос РСФСР в Директиве «Об усилении экскурсионной работы среди детей и подростков» дал положительную оценку этой работе.

В июле 1928 г. на базе Российского общества туристов было создано Общество пролетарского туризма (ОПТ), которое в дальнейшем объединило все существовавшие в Советском Союзе экскурсионные организации.

В 1930 г. прошла Всесоюзная конференция по вопросам туристско-экскурсионной деятельности со школьниками, на которой состоялся обмен опытом, а также рассматривались вопросы организации внешкольных экскурсий и детского туризма в связи с решением задач первого пятилетнего плана (1929-1932).

В целях развития и укрепления туристского движения Совет Народных Комиссаров СССР 8 марта 1930 г. принял Постановление «О слиянии акционерного общества «Советский турист» и «Общества пролетарского туризма» и создании «Всесоюзного добровольного общества пролетарского туризма и экскурсий» (ОПТЭ)». Организатором и бессменным его председателем был крупный государственный деятель Н.В. Крыленко.

Первый Всесоюзный съезд ОПТЭ (1932) так определил задачи советского туризма: «Пролетарский туризм в СССР неразрывно связан с социалистическим строительством. Он вырос и развивался на базе успехов социалистической стройки, повышения культурного, политического уровня трудящихся и улучшения их материально-бытовых условий. Пролетарский туризм в СССР наглядно знакомит широкие трудящиеся массы с ходом социалистического строительства, природой и экономикой Советского Союза, повышает культурно-политический уровень трудящихся, содействует укреплению военной мощи СССР, участвует в борьбе за овладение техникой и подготовке кадров, организует здоровый, разумный отдых, сочетая его с массовой общественно-политической работой. Пролетарский туризм является одной из социалистических форм организации быта трудящихся, внедряет качества и навыки, необходимые для нового человека, члена социалистического общества…» [Первый Всесоюзный съезд ОПТЭ // Первый съезд ОПТЭ. - М.; Л., 1932].

В практике многих советских педагогов туристские походы и экскурсии с детьми занимали значительное место. Интересен опыт А.С. Макаренко, который организовывал коллективные походы в целях воспитания. Новая традиция была еще одной «завтрашней радостью» колонистов, которую выдающийся педагог использовал как стимул, подарок коллективу за успехи учебного и трудового года. Ежегодный летний поход стал важным и необходимым звеном учебно-воспитательного процесса и рассматривался как «перспективная точка впереди». Поход и подготовка к нему помогали добиваться высокого воспитательного, образовательного и оздоровительного эффекта. Своим опытом работы в коммуне имени Ф.Э. Дзержинского А.С. Макаренко доказал, что в каникулярный период «нет лучше метода развития и образования молодежи как летние походы» [Макаренко А.С. Сочинения. - М., 1957. - Т.5. - С.123].

К сожалению, такие коллективы были единичны. В стране ещё не сложилась единая система методической помощи школам, отсутствовала подготовка специальных кадров.

На дальнейшее развитие туризма было направлено Постановление ЦК ВКП (б) от 21 апреля 1932 г. «О работе пионерской организации», в котором указывалось на необходимость применения и расширения детского туризма как важного оздоровительного средства. С этой целью рекомендовывалось наркомпросам союзных республик, комсомолу и профсоюзам совместно с хозяйственными наркоматами и с привлечением добровольных спортивных обществ разработать план развертывания детских технических станций и экскурсионно-туристских баз, добиваясь того, чтобы в каждом районе имелась минимум одна станция или одна экскурсионно-туристская база.

В 1934 г. Наркомпрос РСФСР в целях активизации внешкольной туристско-экскурсионной работы среди детей и подростков издал постановление, которым утвердил проект положения о Центральной детской экскурсионно-туристской станции (ЦДЭТС). В постановлении отмечалось, что ЦДЭТС является организационно-методическим центром по экскурсионно-туристской работе среди детей школьного возраста, осуществляет руководство экскурсионно-туристской работой с детьми на местах, помогает краевым и областным отделам народного образования в ее постановке; ведёт широкую пропаганду экскурсионно-туристской работы, консультирует и инструктирует по вопросам содержания, методики и организации мероприятий; содействует созданию сети стационарных экскурсионно-туристских учреждений, станций, баз; принимает участие в подготовке кадров, организует и проводит массовые мероприятия по развертыванию туристско-экскурсионной работы с детьми, привлекает к участию общественность и хозяйственные организации.

В декабре 1940 г. был издан приказ Наркома просвещения РСФСР «О детском туризме», которым руководителям школ предлагалось организовать в каждой средней школе кружок юных туристов, выделить из числа учителей ответственного организатора туристской работы с учащимися. Это был первый официальный документ, обязавший школы включить туризм в педагогические средства воспитания . В начале 1941 г. была объявлена Всесоюзная экспедиция пионеров и школьников по малым рекам и маршрутам боевой славы.

Организационные и агитационные мероприятия по совершенствованию управления плановым и самодеятельным туризмом способствовали его развитию. Но, несмотря на активизацию школьного туризма, решение социально значимых задач было недостаточным.

В годы Великой Отечественной войны туристско-экскурсионная деятельность школьников была направлена на помощь фронту и тылу. В 1942 г. в Подмосковье и в Ярославской области были созданы детские учреждения нового типа - школьные палаточные лагеря. В Москве к лету 1946г. их организовали 84 школы. Основной целью деятельности школьных палаточных лагерей стал сбор полезных дикорастущих растений, в первую очередь лекарственных трав, для нужд фронта. Помимо этого, организовывались походы по местам боев: школьники собирали материалы о сражениях, записывали биографические данные героев Великой Отечественной войны. Ребята работали на колхозных и совхозных полях, помогали семьям фронтовиков, инвалидам войны. Так воплощалась идея общественно полезной деятельности в детском туризме.

В послевоенные годы органы народного образования продолжали уделять большое внимание детскому туризму. На Всероссийском совещании по народному образованию (1945 г.) была создана специальная внешкольная секция. В опубликованных ею материалах подчеркивалось огромное значение внешкольной работы по туризму, рекомендовывалось Дворцам и Домам пионеров, детским домам, школам и другим школьным и внешкольным детским учреждениям широко использовать туристско-краеведческую деятельность как средство познавательной и оздоровительной работы с учащимися.

Значительную работу по развитию детского туризма вела Центральная детская экскурсионно-туристская станция при Министерстве просвещения РСФСР.

Несмотря на оживление школьной туристской деятельности, формы и методы организация работы с юными туристами были несовершенны. 10 мая 1954 г. вышло письмо Министерства просвещения РСФСР (№61-М), в котором отмечалось, что за последние годы достигнуты определенные успехи в организации массовой туристской и экскурсионно-краеведческой работы с детьми, однако многие отделы народного образования недооценивают ее значение. В письме указывалось на то, что в каждом ОБЛОНО и РАЙОНО должны быть лица, ответственные за проведение экскурсионно-туристской работы, а руководители семилетних и десятилетних школ обязаны выделять из числа учителей организаторов туристской и экскурсионно-краеведческой работы с учащимися. Предлагалось организовывать семинары для учителей и пионерских вожатых - руководителей походов и экскурсий по родному краю. Письмо содержало примерную программу организации туристской деятельности учащихся, требования к руководителю похода и сыграло немалую роль в активизации туристской работы с детьми в школах и во внешкольных учреждениях. Это был первый методически обоснованный материал для учителей - руководителей детского туризма .

Программа подготовки руководителей школьных походов и экскурсий включала такие вопросы туристско-краеведческой работы, как собственно туристская деятельность (подготовка к походу снаряжения, продовольствия, пользование средствами транспорта, выбор места привала, разведение костра, установка палатки и др.), так и воспитание участников похода (привитие чувства сплоченности, дисциплины, навыков культурного поведения в общественных местах, выполнения санитарно-гигиенических правил и пр.) В программе были заложены основы воспитания через туристскую деятельность .

Недостатком программы явилось то, что руководители детского туризма не были нацелены на его неограниченные возможности в области эстетического, трудового воспитания и политехнического образования. В программе не указывалось также на необходимость использования туризма в качестве важного средства индивидуального воздействия на воспитание и перевоспитание школьников.

В 1950-е годы появилось большое количество научных публикаций, раскрывавших передовой опыт многообразной туристско-краеведческой деятельности: её формы, методы, тематику. Следует выделить работы О.А. Архангельской, В.В. Добковича, В.А. Кравцова, А.Г. Комовского, А.Н. Прохорова и др., в которых содержались ценные советы по организации и проведению экскурсий и походов с учетом возрастных особенностей школьников, а также богатый материал по технике туризма и ориентированию на местности.

Заслуживает внимания изданная ВЦСПС инструктивно-методическая литература, в которой впервые указывалось на необходимость исследовательской работы в туризме. Некоторые республиканские и областные издательства выпустили методические рекомендации для школьных турорганизаторов по воспитанию у юных туристов таких качеств, как наблюдательность, любознательность, умение оперировать знаниями, пытливость, мужество, смелость, выносливость и др. Однако методические пособия имели существенный недостаток. Каждое пособие содержало методические указания с учётом конкретных особенностей местности (области, района и пр.), поэтому его можно было использовать только при организации похода по описанному в нём краю. Общие методы и приемы работы, необходимые для организации туристской деятельности в любых условиях, в пособиях не выделялись.

Первая половина 1950-х годов стала периодом массового распространения и развития детского туризма. Педагоги - бывшие фронтовики - организовывали походы по местам сражений Великой Отечественной войны, приобщали учащихся к славе и подвигу советского народа. Появились первые туристские школьные и межшкольные лагеря . В их создании активно участвовали московские педагоги И.А. Верба, Г.А. Генженцев, В.Н. Розов. Первый межшкольный туристский лагерь организовала московская школа №31 (руководитель - военрук Э.Г. Костяшкин). В основу системы работы школьных туристских лагерей было положено сочетание отдыха детей с трудовой деятельностью.

В середине 1950-х годов появились и стали традиционными походы под девизами «Золотая осень» и «Здравствуй, лето!» В 1955 г. в Москве прошла Всесоюзная конференция юных туристов.

Дальнейшему развитию школьного туризма и краеведения способствовали походы по местам боевой и трудовой славы советского народа. Центральной детской экскурсионно-туристской станцией и газетой «Пионерская правда» была организована Всесоюзная экспедиция пионеров и школьников в честь 40-летия Октябрьской революции 1917 г.

В июне 1958 г. было создано Бюро международного молодёжного туризма «Спутник» с целями организации поездок зарубежной молодежи в СССР и советской молодежи - за границу и по СССР.

Все больше учителей стали использовать туризм как эффективное средство воспитания школьников. Именно на этом принципе строил туристско-краеведческую и экскурсионную работу замечательный педагог В.А. Сухомлинский (1918-1970). Организованные им многочисленные прогулки с детьми носили познавательный характер, были уроками гуманизма. «Настоящее моральное воспитание невозможно без воспитания эмоционального» , - писал В. А. Сухомлинский [Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1971. - С.196].

Идея всестороннего развития школьников в туристско-краеведческой деятельности глубоко проникала в среду творчески работавших учителей и воспитателей.

24 декабря 1958 г. Верховный Совет СССР принял Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы образования в СССР». В реализации этого закона немалую роль должна была сыграть туристско-краеведческая деятельность учащихся.

В 1959 г. были утверждены новые учебные планы и программы в общеобразовательной школе. Перед начальной школой была поставлена задача воспитывающего обучения и развития детей в процессе формирования у них нравственных качеств. Особое значение придавалось экскурсиям, наблюдениям явлений природы.

В 1959-1965 гг. была организована экспедиция пионеров и школьников под девизом «По дорогам пятилетки», а в 1966 г. - экспедиция «Из искры возгорится пламя». В каждой экспедиции участвовало до 10 млн. учащихся, был собран большой материал о героях гражданской и Великой Отечественной войн. Школьники познакомились с промышленными и сельскохозяйственными предприятиями, подготовили богатые коллекции, узнали много нового об истории родного края. Общественные, государственные, научные организации и школы давали участникам экспедиций задания.

В 1960 г. Министерство просвещения РСФСР и ЦК ВЛКСМ утвердили Положение о республиканских, краевых и областных детских экскурсионно-туристских станциях, в котором были определены цели, задачи и сфера их деятельности. На детские экскурсионно-туристские станции при поддержке их институтами усовершенствования учителей, Дворцами и Домами пионеров возлагалась обязанность проводить семинары, совещания, учебные походы, конференции, консультации для пионервожатых, учителей, руководителей туристских кружков.

В последующие годы в ряде постановлений и приказов Министерства просвещения РСФСР прослеживался систематический, целенаправленный подход к совершенствованию содержания и повышению воспитательной роли туристской работы со школьниками. Расширился круг людей, которые по долгу службы стали заниматься вопросами туризма. Это, кроме учителей, - пионервожатые, воспитатели, директора школ, врачи, работники детских внешкольных учреждений, руководители предметных и тематических кружков и др.

В печати появились статьи о педагогической ценности туризма и краеведения. А.А. Свечников, А.Ф. Родин и А.К. Ставровский, И.Н. Пилат и многие другие раскрывали цели и задачи, содержание и методику работы с юными туристами и краеведами. В 1962 г. Академия педагогических наук РСФСР издала сборник «Краеведение и туризм во внеклассной работе», в котором показано значение туристско-краеведческой деятельности в реализации программы связи школы с жизнью, раскрыта важная сторона воспитательного воздействия туризма и краеведения на учащихся.

Краеведение как необходимый и целесообразный элемент учебно-воспитательного процесса в школе привлекало внимание исследователей. Наиболее полно проблемы краеведения были раскрыты в работах И.И. Бескаравайного, П.В. Иванова, В.Г. Липинака, Н.В. Рубановой. Следует выделить работы А.С. Потресова и М.И. Краймана, в которых нашло свое методическое воплощение слияние туристской и краеведческой деятельности учащихся и которые стали методическими пособиями по туризму для руководителей отрядов юных путешественников [Потресов А.С. Спутник юного туриста. - М., 1962; Крайман М.И. Программы кружков внешкольных учреждений. - М., 1955].

В литературе широкое распространение получили вопросы туристской работы с пионерами. Выпущен ряд методических пособий и рекомендаций, в которых предлагался перечень определённых умений и навыков, необходимых пионерам и школьникам в их туристской деятельности. К сожалению, не были разработаны критерии оценки этих умений и навыков.

Проблема частично была решена в 1968 г. с разработкой программы «Ориентир», определившей содержание туристских умений и навыков по возрастным (начиная с 9 лет) группам. Программа также содержала требования по сдаче норм на значки «Юный турист» и «Турист СССР». Особый упор делался на организацию школьных туристско-краеведческих кружков, к руководству которыми было рекомендовано привлекать учителей, имевших опыт участия в походах. Для осуществления сложных мероприятий программой рекомендовывалось приглашать специалистов.

Интересные исследования были проведены В.В. Гориневской и Н.К. Лейсаковым, которые обосновали медицинские нормы скорости передвижения, веса рюкзака для мальчиков и девочек разного возраста. Практика показала, что медицинские нормы были занижены для подростков среднего и старшего возраста [Гориневская В.В., Лейсаков Н.К. Пешеходный туризм. - М., 1960].

Конец 1960-х годов стал периодом активного поиска новых путей и форм развития школьного туризма. Берёт своё начало Всесоюзный поход комсомольцев и молодёжи «Дорогой славы отцов», в котором приняли участие около 3 млн. человек. Молодые патриоты сооружали памятники павшим в сражениях героям, приводили в порядок места захоронений, устанавливали имена тех, кто погребен в братских могилах, писали летопись боевых дел воинских соединений, помогали в поиске пропавших без вести.

Первый слёт участников Всесоюзного похода «Дорогой славы отцов» открылся в крепости-герое Бресте (1965).

Второй слёт , посвященный 25-летию разгрома немецко-фашистских войск под Москвой, прошёл в столице СССР (1966).

Третий слёт в честь 50-летия Октябрьской революции 1917 г. прошёл в Ленинграде (1967).

Четвертый слёт , посвященный 50-летию Ленинского комсомола, состоялся в Киеве (1968).

Пятый слёт , приуроченный к 100-летию со дня рождения В.И. Ленина, завершился в Ульяновске (1970).

Шестой слёт комсомольцы и молодёжь посвятили 50-летию образования СССР и провели его в Москве (1973).

Седьмой слёт в честь 30-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне финишировал в городе-герое Волгограде (1975).

Восьмой слёт , посвященный 60-летию Октябрьской революции 1917 г., проходил в Иванове (1977).

Всесоюзный поход завершился в Москве (1980) девятым слётом в честь 110-й годовщины со дня рождения В.И. Ленина и 35-летия Победы в Великой Отечественной войне.

Итоги Всесоюзного похода показали, что туризм стал важным средством воспитания школьников.

Большую роль в развития туризма и экскурсий в последующие годы сыграло Постановление ЦК КПСС, Совета Министров СССР и ВЦСПС от 30 мая 1969 г. №411 «О мерах по дальнейшему развитию туризма и экскурсий в стране». Основные положения этого документа были конкретизированы в решениях и постановлениях ряда министерств и ведомств. Так, в постановлении коллегии Министерства просвещения СССР и Комитета физической культуры и спорта при Совете министров СССР от 19 ноября 1969 г. говорилось, что туризм есть средство воспитания, укрепления здоровья, активного отдыха и приобщения школьников к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

В 1970 г. Министерство просвещения СССР создало Центральную детскую экспедиционно-туристскую станцию, которая возглавила туристскую работу с детьми.

Принятое совместно Секретариатом ВЦСПС, Бюро ЦК ВЛКСМ, коллегией Министерства культуры СССР, президиумом ЦК ДОСААФ, президиумом Советского комитета ветеранов войны в 1971 г. Положение о Всесоюзном походе комсомольцев и молодёжи по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа укрепило массовое патриотическое движение, направленное на воспитание у юношей и девушек идейной убежденности, повышение общественной и трудовой активности, готовности к защите Родины и завоеваний социализма.

Руководство Всесоюзным походом осуществляли центральный штаб при ЦК ВЛКСМ и штабы при ЦК ВЛКСМ союзных республик, комитеты комсомола крайкомов, обкомов, окружкомов, горкомов, райкомов, промышленных предприятий, учреждений, учебных заведений, колхозов и совхозов. Итоги Всесоюзного похода обобщались на всесоюзных конкурсах, проводимых перед всесоюзными слётами, для участия в которых делегировались победители республиканских конкурсов.

В 1970-е годы продолжалось проведение всесоюзных туристско-краеведческих экспедиций пионеров и школьников. В 1972 г. Центральная детская экскурсионно-туристская станция опубликовала в газете «Пионерская правда» Положение о Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина - СССР», посвящённой 50-летию образования Советского Союза и 50-летию присвоения комсомолу и пионерии имени В.И. Ленина. Целями и задачами экспедиции ставилось воспитание учащихся на примере жизни и деятельности В.И. Ленина, революционных, боевых и трудовых традициях советского народа, дружбе и братстве народов Советского Союза. В экспедиции, которая явилась составной частью Всесоюзного похода комсомольцев и молодёжи по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа, участвовали пионеры и школьники седьмых-одиннадцатых классов.

Первый Всесоюзный слёт представителей лучших пионерских и комсомольских отрядов в Москве (1974) подвел итоги первого этапа Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции «Моя Родина - СССР». На каждом из последующих слетов подводились итоги очередного этапа экспедиции: в Ленинграде - итоги второго этапа (1976-1978), в Куйбышеве - третьего этапа (1979-80), во Всесоюзном пионерском лагере «Артек» - итоги четвертого этапа (1981-1983), где был дан старт пятому этапу (1984-1986). На каждом этапе экспедиции участвовало от 14 до 16 млн. учащихся. По существу, экспедиция объединила всю туристско-краеведческую работу в стране.

Важное значение в развитии детского туризма имел первый Всесоюзный слёт-соревнование пионеров и школьников (1972-1973), посвященный 50-летию образования СССР. Слёт-соревнование проводился в пять этапов: от школьных, городских (районных), областных, краевых и республиканских слетов-соревнований до Всесоюзного в г. Сколе Львовской области Украинской ССР (1973). В программу Всесоюзного слёта-соревнования вошли: поход с применением туристской техники на полосе препятствий, ориентирование на местности, смотр бытовых навыков, топографическая съёмка, конкурсы. Победителем первого Всесоюзного слета-соревнования стала команда школьников Украинской ССР. Второй Всесоюзный слёт-соревнование пионеров и школьников состоялся в Белоруссии, в районе г. Полоцка (1976). Победителем стала команда юных туристов из Белорусской ССР. Третий Всесоюзный слёт-соревнование прошел в Башкирской АССР (1979). Победителями стали команды Украины и Белоруссии. Четвёртый Всесоюзный слёт-соревнование состоялся в Азербайджане (1982). Победителем стала вновь команда Украины.

Слёты-соревнования активизировали школьный спортивный туризм. Однако идея поэтапного прохождения слётов-соревнований - от школьных до Всесоюзного - не выдерживалась, так как многие областные детские экскурсионно-туристские станции заранее назначали школы, которые в течение 2-3 лет готовились к Всесоюзному слёту-соревнованию.

Характерной чертой активизации туристско-краеведческой работы в школах стало создание краеведческих музеев, значение которых в учебно-воспитательной работе с учащимися значительно возросло. Собираемый юными туристами и краеведами материал широко использовался учителями на уроках истории, обществоведения, литературы, географии, биологии. Школьный музей становился местом проведения пионерских линеек, комсомольских собраний, встреч с ветеранами, тематических конференций.

В краеведческих кружках организовывалось планомерное изучение родного края (села, города). Активизировалась туристская и экскурсионно-краеведческая работа во внешкольных детских учреждениях. В Домах пионеров создавались туристско-краеведческие кружки и секции, организовывались отряды юных туристов-краеведов. Участвуя в походах, экскурсиях и экспедициях, собирая материалы для школьных музеев, учащиеся обогащались новыми знаниями, глубже познавали жизнь, изучали историю, природу и хозяйство родного края, овладевали необходимыми трудовыми навыками.

Большой интерес представляли попытки коллективов детских экскурсионно-туристских станций выработать методические и педагогические пособия с примерными учебными программами для занятий туризмом. В пособиях широко освещались спортивная, исследовательская, познавательная и оздоровительная стороны школьного туризма, подробно излагались вопросы туристской техники (подготовка снаряжения, выбор места бивуака, установка палатки, разведение костра) и ориентирования (движение по азимуту, чтение карты и т.д.)

Однако в методических пособиях был ряд недостатков: неполно освещались вопросы, связанные с учётом характера местности и способов передвижения, требования к нормам дневной, суточной и всепоходной нагрузки; не затрагивались вопросы организации воспитательной работы в периоды подготовки к походу, его проведения и подведения итогов; не прослеживалась связь туристской работы с учебно-воспитательным процессом в школе (классе, отряде); слабо раскрывались вопросы всестороннего развития школьников.

Бурное развитие самодеятельного туризма и количественный рост сложных в техническом отношении маршрутов вызывали рост травматизма. Для его снижения необходимо было обобщить передовой туристский опыт проведения походов и изложить его в ряде документов, регламентирующих порядок оформления маршрута, проверки туристской группы перед выходом на маршрут и т.д.

В 1972 г. Центральный совет по туризму и экскурсиям ВЦСПС опубликовал Правила организации и проведения самодеятельных туристских походов на территории СССР, выполнение которых являлось обязательным для всех туристских организаций и самодеятельных туристов.

Организация и проведение походов с учащимися общеобразовательной школы регламентировались также Инструкцией Министерства просвещения СССР, введенной в 1974 г. Этот важный документ в значительной степени способствовал упорядочению школьного туризма.

В соответствии с Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 1 марта 1972 г. был введён новый Всесоюзный комплекс «Готов к труду и обороне СССР», призванный сыграть важную роль в подготовке всесторонне развитых, физически крепких, активных строителей нового общества, стойких защитников Родины. Введение во Всесоюзный комплекс ГТО нормативов по туризму и ориентированию на местности означало признание за ними больших возможностей в оздоровлении и всестороннем развитии школьников. Неотъемлемой частью туристских мероприятий стала общественно полезная деятельность, которую вели все отряды в походах по местам революционной, боевой и трудовой славы.

В 1970-е годы возникло детское геологическое движение.

21 сентября 1972 г. Верховный Совет СССР принял постановление «О мерах по дальнейшему улучшению охраны природы и рациональному использованию природных ресурсов». Продолжая довоенные традиции, многие туристские клубы и секции успешно вели природоохранные исследования по заданиям государственных организаций.

В 1970 - начале 80-х годов появилось много интересных научно-методических работ, посвящённых детскому туризму. Следует выделить сборник программ «Туризм и краеведение» (М., «Просвещение», 1982) для внешкольных учреждений и общеобразовательной школы, которая позволила планово и систематично вести туристско-краеведческую работу в кружках и секциях.

Большим подспорьем для организаторов детского туризма явилась книга «Азбука туризма» (К.В. Бардин), раскрывшая техническую сторону пешеходного туризма. Книга выдержала несколько изданий и пользовалась большим спросом у работников общеобразовательной школы и внешкольных учреждений.

Среди книжных изданий, посвященных туристско-краеведческой работе с учащимися, представляют интерес книги «Юный турист» (А.Е. Берман), «Туризм в школе», «На маршруте туристы-следопыты» и «Педагогика туристско-краеведческой работы в школе» (А.А. Остапец). В этих книгах раскрыты не только вопросы технической стороны туризма, но и его педагогические аспекты.

Идея интеграции в туристско-краеведческой деятельности учащихся всех сторон воспитания всё больше утверждала себя в методической литературе. Передовой педагогический опыт также подтверждал конструктивность такого подхода к организации туризма и краеведения.

Таким образом, научная, научно-популярная и инструктивно-методическая литература, а также передовая педагогическая практика показывают, что туризм рассматривался как одно из эффективных средств всестороннего развития детей, подростков, молодёжи. Это нашло выражение в ряде Постановлений Коммунистической партии и правительства СССР, в документах органов народного образования, широком освещении вопросов туристской работы в печати, активизации научных исследований проблем детского туризма, в увеличении охвата школьников его различными видами и формами.

Вместе с тем слабым звеном оставались самодеятельные формы туристско-экскурсионной деятельности. Отсутствие методического материала не позволяло в полной мере решать проблемы организации учебно-воспитательной и оздоровительной работы в туристской деятельности учащихся различных возрастных групп.

С конца 1970 - начала 80-х годов в ряде регионов стала активизироваться туристско-краеведческая работа в начальной школе, базировавшаяся на комплексном подходе к воспитательному процессу. Получили широкое распространение такие формы туристских слётов-соревнований, как Контрольно-комбинированный маршрут (ККМ) и Контрольно-туристский маршрут (КТМ), где активный туризм сочетался с познавательной деятельностью и элементами идейно-политического и нравственного воспитания школьников.

Значительную роль в развитии детского туризма сыграло разработанное в 1977 г. Министерством просвещения СССР Положение о республиканских, краевых, областных и окружных станциях юных туристов (СЮТУР), в котором указывалось, что они (станции) являются инструктивно-методическими и организационными центрами туристской, краеведческой и экскурсионной работы со школьниками.

В начале 1980-х годов значительное внимание в туристско-краеведческой работе уделялось военно-патриотической тематике. Были организованы Всесоюзная экспедиция «Летопись Великой Отечественной войны», операции «Долг», «Вахта Памяти» и т.д.

В ходе школьной реформы, начатой в 1990-е годы, одни внешкольные учреждения профильного характера были упразднены, другие подверглись слиянию. Однако благодаря действиям руководства Управления внешкольной работы Министерства образования РФ, переименованного в Управление дополнительного образования и активной позиции общественности этот процесс удалось остановить.

В этот период вышла серия книг и журналов, посвященных детско-юношескому туризму и краеведению, были разработаны методики и программы по развитию детско-юношеского туризма. Особо значимыми стали программы «Юные судьи по туризму» (Ю.С. Константинов), «Юные инструкторы по туризму» (А.Г. Маслов), «Школа туристских вожаков» (В.М. Куликов и Л.М. Ротштейн), «Могучее средство развития личности» (А.А. Остапец), «Вся жизнь - поход» (В.Я. Дяхтерев) и др.

Стали проводиться научно-практические конференции по проблемам детского туризма и школьного краеведения. Некоторые вузы ввели курс «Детско-юношеский туризм и краеведение». В конце 1990-х годов были выпущены первые дипломированные специалисты - социальные педагоги-организаторы детско-юношеского туризма .

Была создана Московская академия детско-юношеского туризма и краеведения, учреждена её высшая награда - «Золотой компас» - за достижения в науке и практике детско-юношеского туризма. Походы, экскурсии, экспедиции, краеведческие конференции, посвящённые знаменательным датам, стали массовыми. Особое внимание уделялось проведению массовых слётов и соревнований.

Разрабатывались новые типовые и региональные программы по детско-юношескому туризму. Однако чётко отработанных нормативов и типовых программ по развитию детско-юношеского туризма не было.

Большим событием стало открытие аспирантуры в Российской международной академии туризма (РМАТ), возглавляемой профессором В.А. Квартальновым, где за последние два года защитились свыше 20 педагогов, работающих с детьми в области туризма и краеведения.

С 1991 г. Экспериментальный центр детско-юношеского туризма и экскурсий «Родина» начал вести опытную проверку нагрузок во время прогулок детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), а с 1998 г. - проверку нагрузок детей младшего дошкольного возраста (3-4 года). Первые результаты подтвердили гипотезу, что ознакомление детей с окружающим «малым» миром является важнейшим элементом их раннего развития, который нельзя недооценивать. Дошкольник «ближе к земле», к окружающим его предметам. Он заметит и удивится любой мелкой детали природы, на что подросток и тем более юноша не обратят внимания. Старшеклассник, как говорится, «за лесом деревьев не видит».

Итак, ретроспективный анализ развития детского туризма показывает, что в советской и российской общеобразовательной школе туристско-краеведческая деятельность учащихся рассматривалась и рассматривается как одно из эффективных средств воспитания подрастающего поколения. Это нашло отражение как в практике, так и в научных исследованиях. В настоящее время большую работу в этом направлении проводят НИИ РАО, педагогические институты, университеты, Минобразование России и действующий при нем Центр детского и юношеского туризма и экскурсий, а также многочисленные туристские станции и центры детского туризма.

Истоки развития детско-юношеского туризма относятся к концу ХУ111 века и связаны со становлением в России системы образования.

С введением в программы учебных заведений курсов по естествознанию появляются первые образовательные прогулки на природу, о целесообразности которых высказывались передовые русские педагоги. Серьезное значение принципа наглядности и предметности в системе обучения находит отражение уже в "Уставе народных училищ" (1786г.) и в "Школьном Уставе" (1804 г.) с указаниями о проведении экскурсионных прогулок не только на природу, но и с посещением мануфактур, мастерских ремесленников.

Развитие педагогики и зарождение краеведения, в основу которых были положены требования научной основы обучения и развития в учащихся умения наблюдать окружающую действительность, приводят к дальнейшему широкому распространению прогулок с образовательной целью. С 60-х годов XIX века отдельные учителя-энтузиасты начинают организовывать уже дальние прогулки. В их основе лежали естественно-научные экскурсии. Известно, что одно из таких путешествий по горному Крыму совершила группа студентов Университета Одессы в 1876 году под руководством профессора Головинского И.А.

Позже, помимо естественных экскурсий, начинают проводиться прогулки с новой целью - гуманитарной. По собственной инициативе учителя устраивали путешествия для обозрения исторических и других достопримечательностей. Расширялись и обогащались учебные поездки именно с образовательными целями, в основу которых был положен экскурсионный метод познания.

В конце XIX века складываются два вида путешествий и экскурсий. Первый - ставивший цели по изучению географии, геологии, ботаники и других естественных наук, появляются также первые технические и производственные экскурсии. Другой вид - это дальние учебные путешествия для ознакомления с культурными и историческими достопримечательностями.

Следует отметить, что вместе с пешеходными путешествиями появляются путешествия и с использованием транспорта (железная дорога, пароходы).

В связи с ростом числа путешествий и экскурсий возникла необходимость в их координации. Это привело к созданию в 1896 году в Москве Центральной экскурсионной комиссии при Министерстве Просвещения (с филиалом в Петербурге), которая располагала музеем и библиотекой, где собиралась информация по туризму и экскурсионным вопросам. Комиссия разрабатывала туристско-экскурсионные программы для учебных заведений, правила поведения экскурсантов, листы опроса, вела учет путешествий групп учащихся, что стало началом создания учетной туристской документации

Министерство Просвещения способствовало развитию школьных образовательных экскурсий и изданием специальных нормативных документов. В частности, в 1889 году вышел циркуляр с указанием, что следует обратить особое внимание на прогулки. Школам было предписано, что "прогулками следует воспользоваться для географии, естественной истории и других учебных целей". В 1900 году следующий циркуляр отменял летние каникулярные работы и взамен рекомендовал образовательные прогулки и путешествия. Эти указания положили начало летней оздоровительной работе с учащимися. Одновременно было "признано желательным введение в практику учебных заведений местных экскурсий и для этого, в виде опыта, разрешено в течение учебного года до семи дней посвящать экскурсиям, осмотру музеев".

Помимо учителей-энтузиастов развитию школьного туризма содействовали различные общества и клубы. В 1895 году создается Русский туринг-клуб - первая туристская организация в России. Возникший в 1890 году в Одессе Крымский горный клуб наряду с организацией экспедиций по изучению и охране местностей занимался разработкой познавательных маршрутов и устройством экскурсий для учащихся. Отчеты о работе и образовательных экскурсиях для школьников публиковались в журнале "Записки Крымского горного клуба".

В 1900 году в Петербурге было создано Русское горное общество, которое помимо проведения научно-исследовательской работы организовывало также учебные путешествия школьников по Кавказу, о чем свидетельствует журнал "Ежегодник Русского горного общества". Примерно в этот же период в недрах Кавказского Горного общества, организованного в 1899 году в Пятигорске, имевшего туристскую и научно-познавательную направленность выделяется молодежное, школьное движение.

На основании опыта работы Кавказского горного общества его председатель - Рудольф Рудольфович Лейцингер - пришел к выводу, что для того, чтобы туризм, экскурсии, исследования гор нашли сотни увлеченных последователей, нужно начинать с молодого поколения, с учащихся. Нужны квалификационные кадры инструкторов, гидов, экскурсоводов, необходимы десятки подготовленных и описанных туристских и экскурсионных маршрутов, нужна целая сеть гостиниц и приютов, необходимо решение вопросов связи и транспорта - задачи, решение которых в царской России, раздираемой политическими противоречиями, казались неразрешимой.

С 1899 года правление Русского туринг-клуба учреждает и начинает издавать журнал "Русский турист", на страницах которого велась специальная рубрика "О школьных путешествиях и образовательных экскурсиях". Эти публикации обобщали опыт по проведению в школах России экскурсий и организованных поездок для знакомства с крупными городами и с природой Кавказа, Крыма, Урала и Средней Азии.

Становление научной разработки проблем туризма и экскурсий связано с такими видными экскурсионистами и педагогами как Анциферов Н.П., Кайгородов Д.Н., Гревс И.М. Они внесли значительный вклад в вопросы методики и организации экскурсий, в обобщение опыта практической работы по применению экскурсионного метода познания, в рассмотрение вопросов детско-познавательного туризма. Теория и практика туристско-экскурсионного дела обсуждалась на педагогических совещаниях и освещалась на страницах журналов "Экскурсионный вестник", "Школьные экскурсии и школьный музей", "Русский экскурсант".

В начале XX века путешествия и экскурсии для учащихся становятся одним из элементов обучения, применяемых педагогами коммерческих и реальных училищ, высших учебных заведений. Школа оказывается в центре развития экскурсионного туризма. Тогда же, примерно в 1905 году возникли и первые кружки для молодежи, ставшие примерами системы дополнительного образования в России.

В этот период наибольшую активность в развитии детского туризма проявляет Р.Р. Лейцингер. Так, только в сезоне 1905 г. им были организованы 8 специальных ученических экскурсий по Кавказским горам, в которых приняло участие 246 учащихся их различны городов России.

Для реализации своих идей Р.Р. Лейцингер предпринимает широкий комплекс мер, часть которых, говоря языком сегодняшним, можно назвать рекламно-агитационными. Он готовит и в 1906 году издает брошюру «Несколько слов об ученических экскурсиях», которую самостоятельно рассылает по всем учебным Округам России, в Министерство Народного Просвещения, а также в адреса более 640 образовательных учреждений - гимназий, реальных училищ, духовных семинарий. Кроме того, P.P. Лейцингер отводит часть своей личной усадьбы под первую в России школьную туристскую базу, которую называет «Ученический приют КГО в Пятигорске - гостиница "Швейцария", в котором уже в сезоне 1907 года принимает группы из различных городов России, включая Сибирь.

P.P. Лейцингер также обращается в Министерство Народного Просвещения с просьбой разрешить Кавказскому Горному Обществу пользоваться бесплатными приютами в казенных учебных заведениях Кавказа. Попечитель Кавказского Учебного Округа (КУО) А. Завадский, в ведении которого в то время входил весь Северный Кавказ и Закавказье, удовлетворил означенное ходатайство. Более того, новый Попечитель КУО господин Рудольф в ноябре 1907 года издал расположение «Об ученических экскурсиях». Этот чрезвычайно интересный документ, представляющий огромную историческую ценность недавно был обнаружен в архиве. Меры по развитию детского туризма, указанные в этом документе остались актуальными до настоящего времени. туризм здоровье дети спорт

Министерство Народного Просвещения также поддерживало предложения и начинания P.P. Лейцингера по развитию ученического туризма, принимались и вводились общероссийские программы, например, к моменту окончания гимназии все гимназисты должны были посетить три великих российских города: Киев, Санкт-Петербург и Москву - т.е. шло создание общенациональной, культурно-патриотической краеведческой программы. Молодой человек должен иметь возможность путешествовать, закалять себя, он должен увидеть свою великую родину для того, чтобы вырасти достойным гражданином - таков был лейтмотив этих программ.

В мае 1909 г. начал реализоваться самый грандиозный проект Р.Р. Лейцингера - прокладка пешеходной тропы от поляны Азау к восточной и западной вершинам Эльбруса. С этой целью P.P. Лейцингер организовал экспедицию на Эльбрус, на юго-восточном склоне которого, на так называемом «Кругозоре», был сооружен каменный приют, который получил название «Лейцингеровского». Летом того же года II человек из 18 участвовавших в экспедиции добрались до площадки на высоте 4134 метров.

Крупные камни защищали ее с востока и с севера, словно естественные стены, участники экспедиции соорудили еще одну защитную стенку, с западной стороны. Память об участниках экспедиции 1909 года, подобравших и обустроивших эту площадку, сохранилась: самый высокогорный приют Европы до сих пор носит имя, рекомендованное Лейценгиром, - «Приют одиннадцати».

После смерти P.P. Лейцингера деятельность по развитию детского туризма не прекратилась, продолжал работать и ученический приют, так, только в 1910 г. в нем приняли 782 учащихся.

Одновременно, в эти годы развивается и общественный туристский сектор. Туринг-клуб в 1901 году был преобразован в Российское Общество Туристов (РОТ). Правление общества до 1911 года располагалось в Петербурге и имело представительства в 135 русских городах и 8 странах Европы. Общество ставило своей целью организацию путешествий как внутри страны, так и за ее пределами. К 1914 году Российское Общество Туристов превратилось в одно из самых массовых обществ того времени и насчитывало уже примерно 5000 человек.

Таким образом, на рубеже веков туризм и экскурсии превращаются в один из методов образования. Обогащается тематика экскурсий, прослеживается связь со школьными предметами. Путешествия уже различаются по продолжительности (местные одно-двухдневные и дальние продолжительные), выделяется летний период как фактор сезонности, расширяется география поездок - от северных регионов до Крыма и Кавказа и от Урала до стран Европы.

История детского туризма в Башкирии берет свое начало с 1900 года, когда Министерством Просвещения России вышел Циркуляр (от 2 августа 1900 г. За № 20185), допускающий в целях обучения учащихся «…образовательные прогулки, путешествия…. Каждая школа, как в целом, так и в лице отдельных ее представителей, должна сделать все от нее зависящее, чтобы летний отдых оказывал благотворное влияние на воспитанников не только в физическом, но и в духовном отношении…», Г. Министр надеялся, что «…опыт даст необходимые практические указания и можно в дальнейшем этим материалом воспользоваться… в более широких размерах, как средством, способным сделать преподавание в средней школе более живым и наглядным».

Большинство учебных заведений с удовольствием откликнулись на предложенные новшества. В дореволюционной Башкирии экскурсии стали самым распространенным явлением: особенны популярными были походы в лес, где ребята наглядно знакомились с живой природой. Под экскурсионной работой с детьми также подразумевалась полезная деятельность детей на природе -древонасаждение, организация скворечников и т. п. Если ехать по улице 50 лет Октября мимо территории, где, в свое время, находилось Ново-Ивановское кладбище, то до сих пор можно увидеть деревья, посаженные сто лет тому назад учениками первой мужской гимназии.

Помимо местных экскурсий ученики гимназии со своими преподавателями посещали крупные города России, например в зимние каникулы, 1910-1911 г.г. ученицы женских гимназий №1, №2 и Стерлитамакской женской гимназии отправились на экскурсию в Москву, так же представители этих учебных заведений, в последующие годы посетили города Анапу, Пятигорск, Ессентуки, путешествовали по Кавказу. Заграничные путешествия были доступны для богатого населения страны, путешествовали часто, в основном семьями. В документах того времени отмечался интерес к историческим местам, даже просились на работы в археологические экспедиции.

События происшедшие в октябре 1917 года отразились на дальнейшей экскурсионной работе с детьми. Гражданская война, голод, разруха не давали педагогической деятельности развернуться во всю ширь: в деревнях участились случаи, когда учителя прекращали работу из-за того, что им нечего было одеть и ученики, на свои деньги, покупали им одежду.

И, все-таки, новое правительство возлагало большие надежды на воспитание подрастающего поколения, будущих строителей социализма и коммунизма и на первое место выдвигалось краеведение.

Известные педагогические деятели — Крупская Н. К., Луначарский А. В. Обращали особое внимание на краеведческую работу в школах, как средство всестороннего развития личности ребенка, как действенное средство связи обучения с жизнью: «Вопросы краеведения … для страны имеет громаднейшее значение, потому-то, какую бы область строительства мы не взяли, мы постоянно наталкиваемся на тот вопрос, что наиболее плодотворно хозяйственное и культурное строительство может идти лишь в том случае, когда оно учитывает все особенности края, все движущие силы, которые в данном районе имеются» (Н. К. Крупская). Определяя краеведение, как одно из проявлений творческой активности масс, первый нарком просвещения А. В. Луначарский говорил, что это «…Всенародное научное обследование нашей собственной страны» и «прошлое мы можем изучать и воскрешать путем экскурсий в музеи, изучением коллекций, а настоящее брать внедрением в жизнь, ближе соприкасаясь с ней».

В 1924 году при Академическом центре Башнаркомпроса создается Башкирское областное бюро краеведения. При бюро работала секция школьного краеведения. Она имела связь с учебными заведениями и школьными краеведческими кружками, снабжала программами, методическими указаниями и материалами по краеведению. В 1926 году Академический центр издает методическое письмо: «Об организации краеведческой работы в школах Б АССР». С 1 июня, этого же года, при Башкирском Центральном музее начинает работать уголок школьного краеведения, где учителя могли получить сведения по общим вопросам краеведения и по изучению местного края.

Секция школьного краеведения принимала участие в организации в г. Уфе школьно-краеведческих экскурсий. Ею была составлена «Краеведческая хрестоматия. Башкирский край. Для чтения в школах Башкирии в 3-й и 4-й год обучения».

К тому времени экскурсионных станций, баз на территории Башкирии не существовало. 3 марта 1927 года на заседании коллегии Соц. Просвещения отдела Башнаркомпроса слушали о создании экскурсионной базы при Башнаркомпросе, которая необходима для ежегодного регулирования экскурсий производимых учебными заведениями в г. Уфу. Дальние экскурсии и экскурсии в Москву и Ленинград разрешать в особых случаях по особому ходатайству учебных заведений. База начала функционировать с 1928 г., она находилась при Башнаркомпросе, в основном распределяла бесплатные помещения для заезжих экскурсантов из других городов и сел.

В Башкирии первый туристский поход был совершен летом 1927 г. под руководством заместителя председателя областного бюро пионеров тов. Г. А. Акимова по маршруту г. Уфа — г. Миньяр — г. Сим — верховья реки Сим. В течение трех недель ребята по заданию Наркомздрава занимались изучением и сбором лекарственных трав. В России подобные походы проводились с 1922 г. и назывались «кочевки»: собирались вечером у костра, слушали бывалых людей — участников революции, гражданской войны и т. п. Часто выполняли задание руководящих, административных органов по изучению, какой либо хозяйственной деятельности страны.

К концу 20-х годов экскурсии, походы переросли в массовое явление, в моду вошли сплавы по рекам. На деревянных лодках сплавлялись туристы по известным рекам Башкирии: Сим, Ай, Юрюзань, Уфа, Инзер и др. За время сплава путешественники знакомились с великими стройками Республики, обязательным считалось посещение промышленных предприятий (в те времена большинство экскурсий было направлено на знакомство с индустрией и развитием сельского хозяйства в стране).

Областное бюро юных пионеров отправляет на экскурсии в другие города одаренных ребят, как правило, из пролетарских и крестьянских семей. Проводят курсы для пионер-работников, где в обязательном порядке уделяют внимание туристско-краеведческой работе с пионерами.

В 30-е годы краеведение и туризм в школах Башкирии идет на убыль, как и в других местах Советского Союза. Теряется исследовательский характер и ослабевает общественно-полезная направленность туризма, увлекаются спортивными показаниями — на первое место выходит военно-патриотическое воспитание молодежи. Страна готовила молодую смену -«Если завтра война, если завтра в поход…».

Затухание туристко-краеведческой работы не осталось не замеченным общественностью, в газетах появились статьи, где призывали школьников обратить внимание на изучение родного края и не забывать его историю. В 1932 г. газета «Красная Башкирия» со своих страниц призывала к туристско-краеведческим походам по поиску природных богатств: стране необходим уголь, цветные металлы для ее развития.

В 1930 году распадается «Областное бюро краеведения», осталось лишь одно «Общество по изучению Башкирии», структура которого не было приспособлено) к массово-методической работе. Созданная экскурсионная база не справлялась со своими обязанностями из-за массового потока экскурсантов в другие города. Нужен был центр, который не только бы курировал всю туристско-краеведческую и экскурсионную работу на территории Башкирии, но и также являлся методическим центром для всех детских туристско-краеведческих кружков. Перед Башнаркомпросом встает вопрос о создании Башкирской центральной детской экскурсионной туристской станции, к тому времени уже существовала Башкирская детская техническая станция (БЦДЭТС), созданная в 1929 году. Последним толчком к созданию туристской станции также относится принятое постановление президиумом Центрального бюро детских коммунистических организаций (ДКО) на заседании 23 сентября 1931 года, где было указано: «… в областях и национальных республиках необходимо создать детские экскурсионно-туристские станции (ДЭТС), входящие систему бюро ДКО и ОНО».

10 мая 1932 года последняя утверждающая подпись тов. Сидоренко, поставленная на «Положении о Башкирской Центральной детской экскурсионной туристской станции (БЦДЭТС)» возвестила о начале ее существования.

В задачи станции входило:

1. БЦДЭТС входит в систему учреждений Башкирского Комиссариата Народного просвещения и является основным органом, через который Башнаркомпрос осуществляет организационно-методическое руководство экскурсионной, туристской работой среди детей и подростков в школах и детских учреждениях Башкирии.

2. БЦДЭТС ставит своей целью организации сети районных и городских ДЭТС, а также непосредственно через них развертывания и внедрения экскурсионно-туристской работы в школах и пионеротрядах, подчиняя ее основной задачи: воспитания всесторонне-развитых строителей социализма, увязывающих теорию с практикой и владеющих техникой.

3. БЦДЭТС в основу своей работы кладет организационную и методическую помощь в проведении экскурсий детей и подростков районным ДЭТС, школам и непосредственно организует и проводит экскурсии и туристские походы, способствующих общественно-политической активности ребят и их участие в социалистическом строительстве, знакомящих детей и подростков с соцстроительством в городах и деревнях, воспитывающих в детях интернационально-классовую солидарность, расширяющих кругозор и содействующих оздоровлению организма ребят.

4. БЦДЭТС через методическую и опытную работу помогает внедрению экскурсионной методики, как необходимого орудия воспитания в политехнической школе.

5. БЦДЭТС планирует экскурсионно-туристское дело для детей и подростков по Башкирии.

6. БЦДЭТС через военизированные экскурсии, походы, кочевки, включение элемента военно-политической работы во все загородные экскурсии, строгое проведение солидарности физкультурного минимума, помогает укреплению оборонной подготовки и оздоровлению ребят, организуя досуг ребят.

7. БЦДЭТС использует экскурсии для вовлечение пролетарской детворы в ряды пионерской организации.

8. БЦДЭТС в процессе работы особое внимание обращает на выработку у детей и подростков марксистско-ленинского мировоззрения, на антирелигиозное и интернациональное воспитание.

Работа БЦДЭТС в основном состоит из следующих разделов:

Организационно-инструкторская;
Методическая и опытно-экскурсионная;
Подготовка кадров и детактива;
Агитационно-пропагандистская;
Оперативно-педагогическая.

Помимо штатных работников БЦДЭТС привлекает для эпизодической экскурсионной и методической работы специалистов — педагогов, краеведов и др. работников.

Заведующий центром назначается Башнаркомпрса по соглашению с Обкомом ВЛКСМ и является ответственным за состояние и работу станции в целом. Заведующий подбирает и увольняет работников БЦДЭТС.

Станцию создавали весной для того, чтобы руководить летом экскурсионными группами, как приезжавшими из других городов, так и формировавшими в Башкирии. Все лето и осень станция находилось временно при Башнаркомпросе: курировала детские экскурсии, договаривалась со школами г. Уфы о размещении заезжих экскурсантов. Планировалось пропустить через нее 10000 человек; организовать экскурсии для воспитанников детских домов и командировать в Ульяновск — 25 человек, в Свердловск — 30 человек; организовать экскурсии за город — 5000 человек, на новостройку — 1000 человек, военный школьный поход — 3000 человек; организовать 1 городской кумысно-санаторный лагерь — 900 человек.

Практически план был выполнен, даже были организованы дальние экскурсии в г. г. Казань, Москву, Магнитогорск. Из докладной записки Наркому просвещения тов. Абубакирову выясняется, что «… к зиме организованная БЦДЭТС не функционировала, нужно было закрепить ее на постоянную работу».

В начале 1933 г. (зимой) Станции выделили помещение в деревянном одноэтажном здании на улице Фрунзе, 13. В доме находились 2 комнаты, в одной расположили заезжих туристов, в другой расположилась канцелярия базы. Не смотря на то, что первоначально штат Станции планировался из 6-8 человек, работало 2 человека — заведующий станцией и обслуживающий техперсонал. О том, что БЦДЭТС работала в этот период и по данному адресу можно узнать из документов ЦГИА — статистические и бухгалтерские отчеты по Наркомпросу.

БЦДЭТС скорее курировала работу школьных туристских кружков, оказывая им посильную методическую помощь, а также принимала на свою базу приезжих экскурсантов.

Постепенно штат Станции расширился, перед войной работало 6 человек — из них трое — директор, методист, инструктор, которые имеют педагогическое образование и педагогический стаж от 7 до 14 лет, также на станции работали завхоз, секретарь машинистка (она же бухгалтер), кассир и уборщица. Изменилось название станции — Республиканская детская экскурсионная туристская станция (РДЭТС). Более подробно о работе станции описано в заключение инспекторов Башнаркомпрса, составленном в начале 1941 г. «РДЭТС за прошедший год провела следующую работу: организовала 34 кружка юных туристов в средних и неполных средних школах г. Уфы, обеспечила их необходимой литературой, из них 25 кружков ведут систематическую работу — проводят походы и экскурсии по выходным дням; в районах Башкирии организовано 29 кружков юных туристов, где выделены ответственные организаторы по туризму, из них 7 человек представили в РДЭТС, как план работы, так и отчеты; поставила учет ответственных организаторов получив справку за подписью директора школы на каждого выделенного товарища; хорошо поставила экскурсионную работу, как в музеи, так и на предприятия; в зимние и весенние каникулы проведено 56 лыжных походов с общим охватом 2915 человек, а всего с лыжно-тренировочными занятиями охвачено 10013 человек, РДЭТС обеспечила группы руководителями, консультациями, лыжами, рюкзаками и продуктами; РДЭТС разработала около 100 экскурсий и маршрутов, которые в ближайшее время будут размножены и разосланы по школам.

В связи с намеченной экспедицией пионеров и школьников на 1941-1942 г. г. РДЭТС проделала следующую работу:

размножила и разослала Положении об экспедиции по школам г. Уфы и районам;
дала несколько заметок в газеты «Комсомолец Башкирии» и «Яш-тозуче» (юный строитель) и т. д.;
передала Положение об экспедиции по радио;
наладила связь с научно-исследовательскими организациями, Краеведческим музеем, Научно-исследовательским институтом промышленности, Институтом языка и литературы, Сельэлектро, Мелеводстроем, Опытной полеводческой станцией, Геологоуправлением, Ботаническим бюро, Башнефтью, Педагогическим институтом;
наладила связь с месткомами крупных предприятий и учреждений по выделению средств по экспедиции;
для более широкой информации об экспедиции и внедрения приказа Наркома Просвещения тов. Потемкина «О детском туризме в школах», РДЭТС выступала: на Учительской конференции Уфимского района, на четырех предметах секциях Учительской конференции г. Уфы, на совещании директоров школ Уфимского района, на совещании областных внешкольных работников, на совещании работников краеведов г. Уфы, на совещании весенней учительской конференции Сталинского и Молотовского районов г. Уфы».

Одним из первых директоров РДЭТС был тов. Шарипов, который проработал в этой должности до войны.

Хорошее начинание было прервано Великой Отечественной войной. РДЭТС решением СНК БашАССР № 531 от 10 июля 1941 года ликвидируется.

В течение войны юные туристы помогали фронту и тылу: собирали лекарственные травы и хозяйственно-ценные растения.

После войны, в 1946 году станция открывается вновь, ей предоставляется новое помещение на улице Кирова, 37. Всем образовательным учреждениям предлагалось всемерно помогать возрождению станции: Башнаркомпрос даже нашел возможность выделить для вновь восстанавливающийся станции мотоцикл. Директором станции становится тов. Рахмангулов.

Послевоенный период характеризуется подъемом туристско-краеведческой работы в школах республики. Организатором этой работы выступала БРДЭТС (Башкирская Республиканская детская экскурсионная туристская станция). Туристское лето начиналось слетами — стартами. В походы уходило более 100 отрядов, в летний период функционировало 14 туристских баз в крупных городах Башкирии. Походы по республике в основном были краеведческие и, как правило были посвящены героям Великой Отечественной войны.

Коренные изменения в развитие школьного краеведения и туризма произошли в середине 50-х годов и особенно после принятия закона «Об укреплении связи школы с жизнью» от 24 декабря 1958 года Министерством Просвещения СССР. Уделяется большое внимание пропаганде и популяризации среди школьников туризма. Вопросы краеведения и детского туризма включаются в учебные планы курсов и семинаров по повышению квалификации учителей и работников народного образования, издается инструктивно-методический материал в помощь учителям и учащимся, рекомендуется тематика походов. В начале 50-х годов в походах уже приняли участие 101 отряд (1696 учащихся), в экскурсиях по родному краю -202919 учащихся, в экскурсиях по территории СССР — 742 человек.

Наибольший размах туристско-краеведческая работа получила в городах Черниковск, Белебее, Белорецке, Ишимбае, Октябрьском и районах Давлекановском, Мишкинском, Чишминском, Баймакском, Архангельском, Илишевском.

Летом работало 14 туристских баз (городах Уфе, Октябрьском, Стерлитамаке, Белорецке, Белебее, Баймаке, Ишимбае, Туймазы, Кумертау, Давлеканово, Благовещенске, Черниковске, с. Караиделе, с. Красном Ключе). С охватом 7997 человек. Появляются самостоятельные туристские лагеря в 5 школах г. Уфы и Черниковска (105 человек). Появились краеведческие уголки в 3-х школах. Среди актива туристов появились значкисты «Турист СССР» (255 человек).

Опыт работы обобщался на школьных туристских вечерах, конференциях, республиканском слете.

Государство уделяло большое внимание работе с детьми в области туризма и краеведения, принятые решения на очередных съездах КПСС (Коммунистической партии Советского Союза) ставили большие задачи в этой области. По сравнению с предыдущими годами туристская работа приняла большой размах. Особо много производственных учебно-программных экскурсий, организованы и проведены массовые мероприятия: звездные походы, водные эстафеты, итоговые слеты, дальние походы, впервые проводятся старты-слеты. Все мероприятия носили целенаправленный характер: учащиеся закрепляли знания, полученные в школе, знакомились с флорой и фауной, организацией труда в колхозах, техникой; в пути оказывали помощь колхозам по уборке урожая, обслуживали станы художественной самодеятельностью.

Краеведческая работа Всесоюзных экспедиций посвящалась круглым датам: 40-летию Великого Октября, 40-летию Советской Армии и комсомола и т. д. Стала складываться система, охватывающая все школьные предметы. В конце 50-х годов количество детей, участников туристско-краеведческих кружков увеличилось с 1696 чел. (начало 50-х г.) до 16660 чел., а участники многодневных походов — с 29573 чел. До 46893 чел. Кроме того,в однодневных походах приняли участие 125990 человек. Экскурсии по родному краю стали обязательны при изучении всех предметов. Каждая Всесоюзная экспедиция заканчивалась итоговыми выставками краеведческого материала на базе Республиканского музея.

С 1954 года в РДЭТС меняется директор. Ахмеров Г. X. приходит на смену Рахмангулову.

По мере того, как туристско-краеведческая работа в школах республики ширилась и принимала массовый характер, организация и руководство ею усложнялась. Уже в 1959-60 учебном году в республике насчитывалось 769 туристско-краеведческих кружков. Но эта форма организации работы уже не соответствовала ни темам, ни задачам ее на данном этапе развития, она была узка и не вмещала бурного краеведческого потока.

В 1957 году с объявлением 1-ой Всесоюзной экспедиции пионеров и школьников в практику входит организация экспедиционных отрядов. В 1960 г. в экспедиционную работу включилось 783 школы. Для руководства подготовкой и проведением Всесоюзной экспедиции создавались республиканский, городские, районные оргкомитеты (штабы). Задачи штабов: оказание помощи школам в планировании туристско-краеведческой работы, в подготовке и проведении летних и зимних походов, экспедиций и эстафет; определение времени, места и программы районных (городских) слетов и проведения их; обобщение и пропаганда опыта туристско-краеведческой работы.

Каждая очередная экспедиция посвящается какой-либо дате. Экспедиции 60-х годов посвящаются 100-летию со дня рождения В. И. Ленина, 40-летию пионерской организации, 60-летию КПСС и др.

Через все экспедиции, краеведческие работы, как правило, красной линией проходили идеи коммунистической партии, ее выдающихся деятелей. В походах юные краеведы изучали, в основном достижения в развитие промышленности и сельского хозяйства, революционное прошлое и гражданская война, ратные подвиги участников Великой Отечественной войны, Героев Советского Союза, природу республики, культуру, быт ее населения.

В начале 60-х годов впервые учащиеся нашей республики приняли участие в массовом геологическом походе, вели поиски полезных ископаемых. Инициатива проведения массового геологического похода на территории Башкирии принадлежала геологам Сибайской геологоразведочной экспедиции ЮУГУ, которые обратились с призывом начать массовый геологический поход «За полезными ископаемыми». РДЭТС взяла инициативу в свои руки: были проведены соответствующие семинары, курсы, организованы передвижные выставки с наиболее интересными образцами пород и т. д. Одним из активистов массового детско-юношеского геологического движения был Ф. Ф. Чебаевский, руководитель детского геологического кружка — он выступал с докладами на семинарах и курсах для учителей географии средних школ Башкирии.

Массовое геологическое движение имело большой успех: 7 учителей Министерством геологии СССР за работу с юными геологами награждены значками «Отличник разведки недр» — Мегадынь Э. А., Половинкин М. А., Ольховенко, Колчина В.Г., Кузьмин Н. И., Кучеренко М. Т., Мазина М. Н.; 12 учащихся школ — Почетными грамотами ЦК ВЛКСМ. 10 мая 1962 года директор РДЭТС Ахмеров Г. X. и старшая методистка РДЭТС были награждены значками «Отличник социалистических соревновании» Министерством геологии СССР за активное участие в молодежном геологическом походе. 60-е годы известны массовыми организациями школьных музеев. Проводился смотр-конкурс. Приняли участие 212 краеведческих музеев, 300 ленинских комнат, музеев, залов, 150 музеев боевой славы. 4 школы-победительницы участвовали во Всероссийской конференции руководителей школьных музеев в г. Горьком — музеи Средних школ №№39, 93 г. Уфы, № 2 г. Октябрьского, №17 г. Белорецка.

В середине 60-х годов появляется новая форма в туристско-краеведческой работе с детьми — организация клубов. Кружковая работа практически не соответствовала массовой работе. Клубы — более широкая форма самоуправления. Все школьники-краеведы организуются по секциям в зависимости от интересов и склонности каждого к этой или иной работе. Во главе клуба (общества) стоит штаб или совет, состоящий из представителей от каждой секции. Общее собрание клуба является высшим органом клуба. К концу 60-х годов их в республике уже насчитывалось 91.

В начале 70-х годов вся работа проводится в рамках Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина -СССР». Основные направления, которые предусматривались в экспедициях -«Ленин и теперь живее всех живых», «В буднях великих строек», «В боях отстояли Отчизну свою», «Имя Ленина на знамени нашем», «К тайнам природы», «Искусство принадлежит народу», «От ГТО к туристскому мастерству».

Таким образом, в туристско-краеведческой работе определились направления географическое, литературное, историческое, биологическое и т.д., т. е. задачи экспедиции привлекают к работе всех учителей-предметников.

В результате выполнения этой работы складывается содружество школ с внешкольными учреждениями, от которых отряды краеведов получают задания. Это вузы, научно-исследовательские институты, аптеки, общественные организации, союзы писателей, художников и т. д. Контакт с ними вносит в работу краеведов исследовательский характер, научность, глубину, ответственность.

Всеобъемлющий характер краеведческой работы в школе приводит к накоплению богатого материала в школе, он размещается в краеведческих уголках, музеях и, что является важным, в учебных кабинетах. Дальние экскурсии стали проводиться не только с познавательной целью, они стали поиском недостающего материала при изучении родного края.

В конце 70-х годов стало обращаться внимание на совершенствование работы школьных музеев, созданию новых. Уже в республике 144 паспортизированных музеев, из 989 средних школ — это одно из первых мест в РСФСР. В этот период РДЭТС переименовывается в Республиканскую станцию юных туристов (РСЮТ), меняется адрес организации — Проспект Октября, 70/2.

С 1981 г. (впервые) проводится аттестация туристско-краеведческих клубов, пионерских дружин, носящих имя героя.

С этого же года при РСЮТур работает общественная комиссия по работе со школьниками по месту жительства. Состав комиссии: инспектор школьного отдела Минпроса БАССР, Обкома ВЛКСМ, методист горжилуправления, Дворца пионеров, зав. Турбазой, представители РСЮТур и Министерства коммунального хозяйства. Отмечается активная работа при ЖЭУ г. г. Уфы, Учалы, Октябрьского, Стерлитамака и Дюртюлинского района.

В 1982 году проведено 1 республиканское соревнование кружковцев внешкольных учреждений. С этого года они будут проводиться ежегодно, чтобы стимулировать работу кружков. В этом же году работа краеведческих кружков проводится по типовым программам «Туризм и краеведение». В республике созданы опорные школы (75 школ) по туризму и краеведению. Цель — осуществлять через туризм и краеведение комплексный подход к коммунистическому воспитанию учащихся. Это центры методической работы. Разрабатываются методические пособия для работы по краеведению в группах продленного дня. ГТО — одна из основных задач экспедиции «Моя Родина — СССР». Это способствует физическому совершенствованию каждого участника экспедиции, овладению элементарными туристскими навыками. В практику школ вошли традиционные турслеты, турэстафеты, проводятся соревнования по летнему и зимнему спортивному ориентированию, походы ГТО, в которых сочетаются обязательными туризм и краеведение.

Такие походы стали обязательными с 1978 г.

80-е годы прошли под знаменем Всесоюзной экспедиции «Моя Родина -СССР», каждый этап, которой, был посвящен какому либо знаменательному событию — 40-летию Победы, 65-летию Башкирской АССР и т. д. Все это время РСЮТур был основным инициатором и руководителем по проведению этого мероприятия. Каждый раз, когда объявляется очередной этап Всесоюзной экспедиции, туристский штаб РСЮТур начинает активное участие по привлечению к работе общественные организации, научно исследовательские центры, вузы, телевидение, газеты, радио для полноценной и плодотворной работы туристско-краеведческих организаций. Оказывается постоянная методическая помощь туристским организациям, разрабатываются краеведческие задания экспедиционным отрядам, которые утверждаются и рассматриваются на методическом совете РСЮТур. Издается соответствующий методический материал в помощь школам.

При штабе работает маршрутно-квалификационная комиссия, которая обеспечивает безопасность путешествий со школьниками, особенно многодневных и категорийных походах, организацию поисковой краеведческой работы на туристских маршрутах.

РСЮТур контролирует районные (городские) штабы, которые оказывают методическую и организационную помощь школам и внешкольным учреждениям в проведении экспедиции, координирует деятельность экспедиционных отрядов, конкретизирует задания Центрального и республиканского штабов применительно к местным условиям, изучает и распространяет лучший опыт, проводит массовые мероприятия, направленная на решения задач экспедиции, ведут широкую пропаганду туристской, краеведческой, экскурсионной работы.

Большую работу ведут по подготовке туристских кадров, разработки местных маршрутов, экспедиционных заданий, по проведению соревнований, конкурсов, слетов, краеведческих вечеров, по созданию школьных музеев, оформлению предметных кабинетов с использованием краеведческого материала. При штабах работают маршрутно-квалификационные комиссии из числа опытных учителей-туристов. В их обязанности входит контроль за безопасность и предупреждение несчастных случаев в походах и экспедициях, а так же использование приказа Минпроса СССР от 12.04.74 г. за № 38 «О введении в действие инструкции по организации и проведению туристских походов, путешествий, экскурсий с учащимися общеобразовательных школ».

В начале 90-х годов происходят коренные изменения в туристско-краеведческой работе с детьми. Принимается федеральное положение о туристско-краеведческом движении учащихся «Отечество» и «Судьбы России». На основе федеральных программ разрабатывается региональная программа по туристско-краеведческой работе с учащимися «Дорогами Отечества» и рекомендуется для всех школ и внешкольных учреждений Республики Башкортостан.

С 1991 года РСЮТ переименовывается в Республиканский Центр детско-юношеского туризма и экскурсий MHO РБ.

Детский туризм и краеведение качественно изменился: все больше появляются соревнования по отдельным видам туризма (водные, пешеходные, лыжные, спелеологические).

С 1999 года РЦДЮТиЭ каждый год проводит Республиканский полевой туристский лагерь учащихся «Юный спасатель», по программе «Школа безопасности». Организаторами лагеря являются Министерство народного образования РБ, Министерство по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям, Государственный комитет РБ по молодежной политике, Государственный комитет РБ по физической культуре, спорту и туризму. Программа лагеря основана на развитии базовых общетуристских навыков в применении к организации и проведению спасательных работ при чрезвычайных ситуациях, как природного, так и техногенного характера.

В 90-е годы в РЦДЮТиЭ появляется особая туристско-краеведческая работа с детьми-инвалидами. В начале были пробные шаги по работе в этой области: всего занималось в кружках несколько человек. К 2002 году такие объединения уже существуют в г. г. Салават, Стерлитамак, Туймазы.

В течение учебного года ребята подробно знакомятся с азами туризма, изучают историю родного края, участвуют в мероприятиях и соревнованиях, которые организует Центр. В последние 6 лет дети-инвалиды с поражениями центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата, слуха и зрения из городов Уфы, Салавата, Стерлитамака, Туймазов и районов РБ участвуют в полевых туристских лагерях, которые в последствии стали называться «Звездными городками». Здесь дети закрепляют практические навыки туризма: вяжут узлы, ориентируются по компасу, учатся передвигаться по сложному рельефу. После пребывания в таких лагерях дети меньше болеют в течение года, становятся крепче физически. На смену неуверенности приходит чувство раскрепощенности и ощущения ценности собственной личности, пробуждающие стремление к самореализации и позволяющие стать полноценными гражданами общества.

В последние десятилетия в центре работали туристские кружки различных направлений — водные, пешеходные, спелеологические, краеведческие, спортивного ориентирования. Ребята ходят в походы, участвуют в слетах и соревнованиях, выезжают на экскурсии. Шаг за шагом учатся ребята туристской жизни, приобретают спортивное мастерство, изучают край, развиваются личностно.

В 2002 году РЦДЮТиЭ МО РБ исполнилось 70 лет. Целая эпоха пролетела, не одно поколение сменилось в стенах Центра. Последние десятилетия РЦДЮТиЭ возглавляли директора: Ахмеров Г. X., Темнова Л. В., Коновалова В. П., Кайзер В. В., Лифанова И. В. Здесь всегда работали любящее свое дело люди, которые отдавали свои знания, умения, любовь детям, прививая им лучшие качества.

Первые массовые ученические экскурсии были проведены в 1892 г. Крымским горным клубом для учеников одесских реальных училищ. В начале XX века в стране по некоторым подсчётам существовало около 100 организаций, которые занимались проведением экскурсионной работы. В этот период по всей России создаётся большое количество добровольных обществ, главная цель которых - знакомство и изучение родного края, организация познавательно-образовательных экскурсий и научных путешествий в различные уголки страны. При этом участники экскурсий занимались не только созерцанием красот природы и историко-культурных памятников, но и проводили практические наблюдения, ставили опыты, результаты которых старательно фиксировались и публиковались в печатных изданиях учебных заведений.

В числе наиболее известных обществ созданных в этот период и оставивших о себе добрую память можно назвать: Кавказский альпийский клуб в Тифлисе, Крымско-Кавказский горный клуб в Одессе, Владикавказский горный клуб, Московское общество грамотности, Тверское общество внешкольного развития учащихся. Общество содействия экскурсиям учеников, созданное при Курском реальном училище, общество организации путешествий учеников при Тверской женской гимназии Л.А. Римской-Корсаковой, физико-математический кружок при Ярославской мужской гимназии, научное общество при Тенищевском училище в Санкт-Петегбурге и др. Тематика и направления деятельности этих обществ были весьма разнообразны.

К концу XIX века было многое сделано для того, чтобы вовлечь учительство в туристско-экскурсионную работу. Были намечены многодневные маршруты по стране: два в Крыму, три по Северу, шесть по Кавказу и один по Урал. Эти районы и сегодня являются популярными в детском туризме. Близ Пятигорска в 1907 г. P. P. Лейцингером был создан так называемый Ученический приют, через который только в 1909 г. прошли 119 групп.

Подобная активная работа учителей не осталась незамеченной властями. Так, Министерство Народного просвещения в 1910 году рекомендовало к включению в учебные программы экскурсии, как вид оздоровительно-исследовательской деятельности. Идя навстречу многочисленным просьбам руководителей ученических обществ, Министерство путей сообщения ввело в 1899 году общий льготный тариф для всех железных дорог на летний период. По этому тарифу было предоставлено право бесплатного проезда на расстояния до 50 верст ученикам и ученицам низших учебных заведений в сопровождении лиц воспитательного персонала в отдельных вагонах по тарифу 3 класса. Позже льготный тариф для ученических экскурсий стал действовать на большее расстояние, но со скидкой в 75% со стоимости билетов. А с 1906 года льготы были сокращены до 50%, зато доехать по нему можно было даже от Санкт - Петербурга до Кавказа.

Одним из первых, кто в начале XX века обосновал значение дальних экскурсий, их воспитательно-образовательный смысл, был И.М. Гревс. Он писал, что "главная, самая определяющая черта в природе экскурсии - это непосредственное соприкосновение человека с миром через активное путешествие к нему". А так же: "Путешествие - это один из величайших факторов развития культуры. В 1903 г. в Санкт-Петербурге издается книга "Образовательные прогулки по России". В 1910 году известными в дореволюционной России методистами естественнонаучных дисциплин Б.Е. Райковым и Г.И. Бочем была выпущена книга "Школьные экскурсии, их значение и организация". В 1921 году по рекомендации Н.К. Крупской эта работа была переиздана вновь.

Введение

Детско-юношеский спортивно-оздоровительный туризм, в отличие от других видов спорта является одной из наиболее эффективных оздоровительных технологий.

Одной из важных целей детско-юношеского туризма, как спорта, оздоровления и вида деятельности является формирование здорового образа жизни человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение в воспитании детей.

Принимая во внимание, что дети и молодежь будущее поколение страны, в современных экономических условиях не должны терять нравственные ориентиры, скатываться в бездуховную, наркоманную и криминальную среду городов перед детским туристским движением страны сегодня стоят первоочередные задачи:

Вернуть молодому поколению прекрасный мир спортивного туризма и развивать его;

Эффективно обучить жизненным навыкам выживания человека в природной и городской среде обитания;

Новые экономические отношения, происходящие в стране обострили проблемы в детском спортивно-оздоровительном туризме, потребовали изменений в процессе деятельности основной материальной и организационной базы массового туризма.

Спортивно-оздоровительный туризм России, в состав которого органично входит детско-юношеский туризм не оставлен без внимания Правительством Российской федерации, так в Федеральной программе развития туризма Российской Федерации от 26. 02. 1996 года № 177. «Развитие туризма в Российской федерации» определены основные направления развития и детско-юношеского туризма

Актуальность исследования детского оздоровления в системе спортивно-оздоровительного туризма России, обусловлена, прежде всего, социально-экономическими реформами осуществляемыми в стране, созданием новой государственной системы оздоровления детей действующей и по линии просвещения и по линии социально-страховых учреждений.

Поэтому тема дипломной работы «Экономические вопросы развития детско-юношеского туризма» имеет особую ценность.

Более того, применительно к условиям горного региона Западного Кавказа, горной части Республики Адыгея, она мало изучена и не описана в нормативной, методической и экономической литературе, несет новое научное знание, которое необходимо в современных условиях развития детского спортивно-оздоровительного туризма.

В педагогической науке последних лет, нормативно-правовой базе спортивно-оздоровительного туризма отмечалась особая эффективность оздоровления детей в природной среде, ставились вопросы профессиональной ориентации и самоопределения в детском спортивно-оздоровительном туризме, в многогранности, специфичности, особенности и сложности воспитания всесторонне развитого ребенка, познавательно-оздоровительные мероприятия, которого проводятся в суровых условиях природной «арены». Но оздоровление, обучение, воспитание и экономическое обоснование эффективности деятельности этой сферы, в условиях природного туристского оздоровительного детского лагеря, как структурного подразделения коммерческой системы туризма не рассматривалось.

Поэтому, необходимость изучения и обобщение собранных материалов для системы спортивно-оздоровительного туризма о детско-юношеском туризме развивающемся в структурах коммерческого туризма и определила тему нашего исследования.

Объект исследования – детский спортивно-туристский лагерь в условиях Хаджохской турбазы «Горная».

Предмет исследования - методы и формы оздоровления детей, экономическая эффективность предприятий туризма в условиях обслуживания детей

Цель исследования – изучить условия оздоровления детей средствами туризма в новых экономических условиях на коммерческом предприятии и эффективность производства от этой деятельности.

В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:

Определить социально-педагогические основы детско-юношеского туризма и систематизировать основные требования к гармоничному развитию ребенка средствами туризма в туристском спортивно-оздоровительном лагере в современных условиях;

Провести анализ существующей экономической системы оздоровления детей в туристском спортивно-оздоровительном лагере и определить перспективные направления развития;

Изучить рекреационные возможности горного района Республики Адыгея на Западном Кавказе для использования, в развитии сети детских туристских оздоровительных лагерей;

Изучить организационно-методическую модель построения детского отдыха в условиях туристского лагеря на примере оздоровительных программ Хаджохской турбазы «Горная»;

Методы исследования включают в себя:

1. Анализ экономической, педагогической, специальной профессиональной

литературы по проблеме исследования;

2. Анализ материалов содержащих данные о детско-юношеском туризме в условиях оздоровительных лагерей.

3. Сбор материалов, обработка, наблюдение и экономические расчеты.

Исследование проводилось по материалам действующего туристского предприятия, Хаджохской турбазы «Горная».

Научная новизна исследования темы дипломной работы заключается в

обосновании и подтверждении эффективности деятельности турбазы, как детского оздоровительного лагеря.

Ранее этим видом деятельности турбаза не занималась. В качестве главной предпосылки эффективности производственной деятельности турбазы была использована мотивация обучения и оздоровления детей в условиях туристских походов, как максимально приближенных к условиям «дикой» природы.

Адыгея –как один из самых привлекательных южных регионов России, многие годы собирала и собирает на отдых юных туристов из разных уголков страны. Туристские и климатические возможности республики Адыгея позволяют развивать детский туризм круглый год.

В исследовании данной темы, теоретическом обосновании уникальности природного потенциала Адыгеи для развития детско-юношеского туризма, его эффективного экономического использования и перспективного направления освоения стоит наша основная задача. Окрестности поселка Каменномостского - это самое популярное место для развития детских туристских и экскурсионных маршрутов. Горы Передового хребта, Фишт-Оштеновский горный узел и Лагонакское нагорье- это будущее туристской отрасли республики. С ним связано все перспективное и стратегическое планирование развития детско-юношеского туризма Адыгеи

Развитие детско-юношеского туризма, предусматривает детальное изучение горного региона, существующих коммерческих туристских маршрутов, историю развития и освоения местности, поэтому в работе дана подробная характеристика географического положения, рекреационных и туристских возможностей региона, его экономического развития.

Горная Адыгея интересна тем, что здесь можно развивать самые разные виды спортивно-оздоровительного туризма В спортивном: - пешеходный, горный, водный, лыжный, авто, вело, мото, и спелеотуризм. В коммерческом - трекинг, каньонинг, рафтинг, горнолыжный, конный и другие виды отдыха. В данной работе мы рассматриваем возможности развития самого массового вида туризма среди детей - пешеходного.

Данная дипломная работа на тему «Экономические вопросы развития детско-юношеского туризма в Республике Адыгея» на примере Хаджохской турбазы «Горная» раскрывает направления развития, историю, дальнейшие природные и туристско-экскурсионные возможности. Выбор исследования данной темы выпал на эту турбазу потому, что здесь полностью сохранились туристские традиции и направления развития детского туризма. Именно она одна из первых в Адыгее перепрофилировалась от обслуживания взрослого населения в обслуживание детей занимающихся туризмом.

На примере этой турбазы можно проследить альтернативное бюджетному, проводимому по линии министерства просвещения, коммерческое развитие детского туризма, проводимое министерством социальной защиты населения, фондом социального страхования, комитетом по делам молодежи и другими организациями в рамках оздоровительных летних кампаний в республике Адыгея. Она первая из турбаз была создана в Адыгее и многие годы была флагманом развития туризма в республике.

В данной работе дан анализ финансово-экономической деятельности турбазы «Горная», материального состояния, ее основные направления в развитии детско-юношеского туризма, возможности и перспективы.

За годы работы эта турбаза смогла самостоятельно развить свои филиалы турбазы «Кавказ» и «Лаго-Наки», Хаджохская теснина и Большая Азишская пещера, которые превратились в знаменитые теперь зоны отдыха и туризма.

Тема исследования экономического развития детско-юношеского туризма в Адыгее очень актуальна. Материалы этой работы могут быть использованы в практической деятельности по оздоровлению средствами туризма детей Адыгеи в ежегодных оздоровительных кампаниях проводимых Министерством социальной защиты населения Республики Адыгея.

Правительство Республики Адыгея обратило внимание на туризм назвав его приоритетной отраслью в развитии экономики и стало заниматься сбором информации о туризме, разработкой перспективных проектов, анализировать состояние отрасли, которая в настоящее время на 90 процентов обслуживает детей Адыгеи, Чечни, Урала, Сибири и других регионов.

Материалы исследования данной работы могут быть уже сегодня применены в практической деятельности руководителями турпредприятий, организующих детских отдых, инвесторами, школьными учителями и просто детскими туристскими группами, путешествующими по Адыгее.

Часть 1. Исторические аспекты туристско-краеведческого развития детско-юношеского туризма.

Истоки зарождения детско-юношеского туризма.

Как социальное явление нового времени детско-юношеский туризм и краеведение являются детищем промышленной революции, когда появление буржуазных отношений в Западной Европе породило новые требования к воспитанию подрастающего поколения. На историческую сцену в эпоху Возрождения выступил идеал формирования всесторонне развитой личности. Одной из первых попыток использования туристских походов в воспитательных и образовательных целях была организация подобных занятий в «Доме игр» - школе, созданной в 1425 г. Витторино да Фельтре в Мантуе (Северная Италия). Его воспитанники совершали однодневные и многодневные походы в предгорьях Альп. Активными сторонниками использования туристских походов в целях физического воспитания и образования учащихся были: И. Меркуриалис, Э. Роттердамский, Х.Л. Вивес. Т. Мор, Ф. Рабле, М. Монтель.

В конце XVII, начале XVIII веков в школах Англии, Франции, Германии, Австрии, Швейцарии и других стран при изучении отдельных предметов учителя стали использовать пешеходные прогулки и поездки в окрестности. Такие простейшие формы путешествий получили название экскурсий. При этом необходимость развития исследовательских способностей учащихся признавалась многими известными педагогами эпохи Просвещения. Значимость наглядных, исследовательских методов в образовательном процессе неоднократно подчёркивали в своих работах Я.А. Коменский, Ж-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервег. В школах нового типа -коллегиях учащимся раз в неделю предоставлялся один рекреационный (свободный день), который, в основном, использовался для прогулок и походов с познавательными целями. Разрабатывая программу общедоступных средних школ Я.А. Коменский предлагал: "...в конце обучения два или три года останутся для путешествий".

В России интерес к путешествиям исторически оказался тесно связан с краеведением. Сведения о прошлом селений, городов и областей, вошли в местные и общерусские летописи. Поэтому мы вправе считать их первыми краеведческими исследованиями в нашей стране. В конце XVII в. С.У. Ремизов создает первый русский атлас по этнографии и археологии.

Годы в СССР была сформирована крупная и дешевая материальная база для развития социального туризма. К сожалению, в период начала 1990-х годов, во время экономических реформ, советская система детско-юношеского туризма руководителям того времени показалась неэффективной и государственная поддержка учреждений и мероприятий этой системы была сведена до минимальных пределов. Однако, даже основ новых...

Баз и частных лиц, работающих со школьниками. Деятельность коммерческих структур направлена на получение прибыли и осуществляется в условиях конкуренции на рынке детского туризма. Некоммерческая сфера представлена: · государственными и муниципальными органами управления, · государственными и муниципальными образовательными учреждениями, в том числе учреждениями дополнительного...

Из приоритетных отраслей экономического и социокультурного развития региона. Заключение В дипломной работе было раскрыто понятие туризма как ресурса экономического и социокультурного развития региона. С одной стороны, туризм является частью социокультурной деятельности, поскольку хранит достижения человеческой культуры, природные ценности, открывает вместе с окружающими рекреационными, ...

Масштабные, исследования этого направления, которые позволят выявить тенденции развития, определить перспективы и разработать комплексную программу развития и совершенствования детско-юношеского туризма в Алтайском крае. В последнее десятилетие в связи с нарастающей антропогенной нагрузкой во многих странах все более популярным становится экотуризм. Перспективными районами для развития такого...